安麗沙

【摘 要】 針對(duì)現(xiàn)在中職三二分段數(shù)學(xué)課堂的出現(xiàn)的問(wèn)題，本文淺談如何提高中職數(shù)學(xué)課堂效率，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂是提高中職數(shù)學(xué)課堂效率的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；三二分段；興趣

【中圖分類號(hào)】 G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-02

數(shù)學(xué)課一直是中小學(xué)以至于高職院校各專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課，具有更鮮明的特點(diǎn)。在我校目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中專，中高職銜接，3+2分段專業(yè)都存在著一些課堂問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生各方面的能力，是擺在數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。下面我們以3+2學(xué)生為例，研究中職數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題。

一、中職數(shù)學(xué)課堂存在主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自信心。

我教授的班級(jí)是15級(jí)3+2學(xué)生，包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，供熱通風(fēng)專業(yè)以及機(jī)電專業(yè)。這幾個(gè)專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差。下面我主要從機(jī)電專業(yè)來(lái)分析中職數(shù)學(xué)課堂中存在的主要，首要問(wèn)題是課堂上師生關(guān)系的問(wèn)題，隨著當(dāng)代中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，有很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)基礎(chǔ)都比較薄弱，起點(diǎn)低，由小學(xué)到中學(xué)的數(shù)學(xué)思維較弱，以至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以他們會(huì)有意無(wú)意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)。來(lái)到學(xué)校后許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，看課外書籍或者玩手機(jī)；有的干脆就睡覺(jué)；有的雖然看著老師，但一看就知道在走神。課外作業(yè)敷衍了事，完全是抄襲別人的，甚至連符號(hào)文字都抄錯(cuò)，更談不上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，不夠重視。

從教學(xué)內(nèi)容看，數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，學(xué)的知識(shí)與專業(yè)要求有什么關(guān)系。再次從教學(xué)手段上來(lái)看，數(shù)學(xué)課以課堂純理論教授為主，教學(xué)方法過(guò)于單一。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)，所以要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法完全顧及這些，由于學(xué)期任務(wù)重，時(shí)間不充分，教師只能勉強(qiáng)把知識(shí)塞給學(xué)生，把數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)的作為工具介紹給學(xué)生。不這樣做，就完不成教學(xué)任務(wù)；這樣做了，又達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此教師在教學(xué)中患得患失，增加了很多的思想負(fù)擔(dān)。中職數(shù)學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容不能很好的配合專業(yè)教學(xué)的要求，與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)還有一定的脫節(jié)。而文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)面較窄。教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)少，任務(wù)重，以至于不能好好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之大多數(shù)教師對(duì)自己所教專業(yè)的背景知識(shí)了解的不夠深刻，無(wú)法緊密地把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使得在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能將兩者完美的結(jié)合起來(lái)。

3.學(xué)習(xí)效果檢查形式單一。

由于目前來(lái)講我校對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果還是以期中期末考試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度還是很難有所轉(zhuǎn)變，還是以通過(guò)期末考試為目的。其次大部分中職數(shù)學(xué)課堂仍以傳授單一的知識(shí)為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在未來(lái)工作中的廣泛應(yīng)用性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)受到了輕視。在教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)形式仍以教師講授式學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)知識(shí)比較單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣持續(xù)性不長(zhǎng)，也影響了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，以及職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。到期末數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展的因素之一。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

1.引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三二分段的學(xué)生很多專業(yè)的數(shù)學(xué)成績(jī)比較落后的，比如機(jī)電類的學(xué)生數(shù)學(xué)科落后尤其明顯，部分學(xué)生心理上就認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，自暴自棄，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如何樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要注重課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣提升學(xué)生自信心。尤其是在學(xué)期初，新接班的時(shí)候，如果沒(méi)有給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)本門課程的興趣，在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)更難樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。每次數(shù)學(xué)課下都有課外作業(yè)，但是學(xué)生做課外作業(yè)的質(zhì)量就不敢保證了，因此，我通常都是自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做，時(shí)刻讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替。教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，一定要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，一有機(jī)會(huì)就多讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，讓學(xué)生做練習(xí)，一有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生板書，小組合作交流，自主探索新知，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。在一項(xiàng)調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷中，“你認(rèn)為什么可以激發(fā)你的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”有百分之八十的學(xué)生把“以為具有良好個(gè)人魅力和豐富的知識(shí)的數(shù)學(xué)老師”放在第一位，可見(jiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分都取決于任課老師。有百分之四十五的學(xué)生傾向于“有一個(gè)能親身參與的新課堂”可見(jiàn)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)地，在這里學(xué)生能享受到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心。

3.從做題中體會(huì)到“成就感，成功感”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信息。從最簡(jiǎn)單的題型入手，對(duì)于差異不同的學(xué)生，目標(biāo)要求不同。我深刻的體會(huì)到，在我的教學(xué)班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，在的幫助下成功的解答出了一道題，他那歡呼雀躍的表情，繼而說(shuō)我竟然也能做出數(shù)學(xué)題了。其實(shí)老師本身也是發(fā)自內(nèi)心的高興，又有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了這節(jié)課的內(nèi)容。課上練習(xí)和課后作業(yè)按照易中難不同層次留給不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都從做題中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。另外要多設(shè)計(jì)跟班級(jí)專業(yè)想聯(lián)系的練習(xí)習(xí)題或者游戲，讓學(xué)生們自主探索，相互交流。endprint

三、從生活實(shí)例出發(fā)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速。從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，（除了想考高職的學(xué)生外）認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是來(lái)學(xué)專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學(xué)，認(rèn)為是“副科”。對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來(lái)的練習(xí)冊(cè)一個(gè)學(xué)期下來(lái)還是新的。從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，作業(yè)及練習(xí)冊(cè)不做，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理，課堂比較隨意。教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)使用幽默的語(yǔ)言上課，加強(qiáng)自身教態(tài)等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。

在我的數(shù)學(xué)課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些如大聲喧嘩，犯困睡覺(jué)、玩手機(jī)游戲等行為，教師一定要制止，而且巧妙的制止，不予學(xué)生發(fā)生沖突，同事也使不利于學(xué)習(xí)的消極傾向得到遏制。如果不管不問(wèn)，長(zhǎng)此以往這個(gè)班則容易形成消極厭學(xué)的課堂環(huán)境。學(xué)生在在數(shù)學(xué)課堂中犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能責(zé)備和另眼相看?！斑@么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)算？”“中學(xué)你們是怎么學(xué)的”"這是小學(xué)生的知識(shí)水平啊”，這些言語(yǔ)容易使學(xué)生處在一個(gè)責(zé)備的課堂環(huán)境中，情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師要正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常利用他們身邊所熟悉的生活例子導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)研，以便很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)過(guò)程中從生活中取材，可以采取這樣的方式：（1）利用偶然事件導(dǎo)入。如在講角的定義時(shí)，很多學(xué)生會(huì)用圖來(lái)記憶任意角，他們覺(jué)得終邊相同的角的圖形就像一個(gè)蝸牛，讓同學(xué)們自己用不同顏色的筆畫可以更容易的區(qū)分終邊相同角的差別”以此引入新課的內(nèi)容。（2）運(yùn)用幽默的語(yǔ)言強(qiáng)化記憶。在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，可以先引入數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是偉大的數(shù)學(xué)家在上小學(xué)時(shí)就表現(xiàn)出極高的天賦，天文學(xué)家，高斯十歲時(shí)，有一次老師出了一道題目，老師說(shuō)：“現(xiàn)在給大家出道題目：1+2+…+100=？”對(duì)于這些10歲左右的孩子這個(gè)題目是比較難得，但是過(guò)了兩分鐘，正當(dāng)大家在：1+2=3；3+3=6；4+6=10算得不亦樂(lè)乎時(shí)，高斯站起來(lái)回答說(shuō)：“1+2+3+…+100=5050。教師問(wèn)：“你是如何算出答案的？高斯回答說(shuō)：因?yàn)?+100=101；2+99=101；…50+51=101，所以101×50=5050”。學(xué)生大笑，并在笑中理解和掌握了知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們：作為數(shù)學(xué)王子的高斯從小就善于觀察，敢于思考，所以他能從一些簡(jiǎn)單的事物中發(fā)現(xiàn)和尋找出某些規(guī)律性的東西。該故事還告訴我們求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的一種很重要的思想方法，這就是下面我們要介紹的“倒序相加”法。

總之，我們要認(rèn)清職業(yè)教育的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課在職業(yè)教育中的作用與地位，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具作用。

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