張寶東

摘 要：在體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生體育參與的積極性和自信，提升教學(xué)效果具有積極的意義。本文分析了體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的意義，并探究了這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展是一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；實(shí)施；意義；策略

在體育教育中應(yīng)用分組教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與的積極性，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，保障教學(xué)質(zhì)量。作為體育教師要能積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠利用分組教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生體育參與的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。

一、體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的意義

在體育教學(xué)中，存在部分學(xué)生體育參與積極性不高，體能情況不理想的問(wèn)題。實(shí)施分組教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)計(jì)劃，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣特點(diǎn)和特長(zhǎng)情況參與體育活動(dòng)，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生體育參與的興趣具有積極的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于體能情況較差的學(xué)生，接受能力較差的學(xué)生，統(tǒng)一的體育教育內(nèi)容是不適宜的，部分內(nèi)容必將難以為體育學(xué)困生所接受。而采用分組教學(xué)，課程內(nèi)容選擇是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行選擇的，內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)習(xí)就可以有效掌握相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信，具有積極的促進(jìn)作用。分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用，課堂針對(duì)性較強(qiáng)，這種教學(xué)能夠有效增加學(xué)生體育參與的興趣，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信，對(duì)于提升教學(xué)效率是一種極大的促進(jìn)。

二、體育教學(xué)中分組教學(xué)實(shí)施的策略

（一）依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生體質(zhì)情況、接受水平、領(lǐng)悟能力都是有差異的。在體育教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的能力水平，尤其是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況有全面的了解，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，以保障教學(xué)的效果。比如，在長(zhǎng)跑比賽中，教師就需要了解學(xué)生的實(shí)際水平，能夠把不同層次的學(xué)生分為一組，為他們?cè)O(shè)置不同的長(zhǎng)跑目標(biāo)， 或者是讓學(xué)生選擇不同的長(zhǎng)跑目標(biāo)，這樣，能力層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起練習(xí)，訓(xùn)練，開(kāi)展比賽活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，迎戰(zhàn)困難的積極性，增加學(xué)生的自信，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡最大努力，在同組學(xué)生中跑出好成績(jī)，這樣，學(xué)生的體育參與學(xué)習(xí)的自信自然可以得到有效的提升。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組教學(xué)

分組教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的能力興趣。在體育教育中，教師要能夠研究學(xué)生的興趣，能夠根據(jù)學(xué)生興趣，開(kāi)展有針對(duì)性的體育教育活動(dòng)，以達(dá)到較好的教育訓(xùn)效果。比如，有些學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡健美操，武術(shù)運(yùn)動(dòng)等。作為教師要調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性很高，學(xué)生會(huì)積極地掌握相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，即使是枯燥的動(dòng)作展示，學(xué)生也能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式掌握相關(guān)技能。在學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)之后，教師還可以在同一小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的效果，通過(guò)這種方式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與體育的興趣。

（三）根據(jù)比賽內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)

在體育教學(xué)中，比賽方式是對(duì)學(xué)體育知識(shí)掌握情況，動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)的最為有效的方式。同時(shí)通過(guò)比賽，學(xué)生也能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)比賽的需要積極調(diào)整自己的體育學(xué)習(xí)策略，通過(guò)比賽相互學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的不適當(dāng)?shù)膭?dòng)作方式。可以說(shuō)，比賽是體育教育中必不可少的重要內(nèi)容之一。在體育教育中教師可以根據(jù)比賽內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展分組教學(xué)。在比賽分組中，教師可以采用力量平均的方式進(jìn)行分組，力量能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，同時(shí)與本組力量相當(dāng)?shù)男〗M開(kāi)展比賽活動(dòng)，通過(guò)這種方式，能夠有效提升學(xué)生參與比賽的積極性。學(xué)生在比賽中都能有不同的收獲，通過(guò)比賽學(xué)生的合作能力，認(rèn)知水平，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠得到有效的提升。

（四）根據(jù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)，也是體育教育實(shí)施分組教學(xué)的重要方式。這種方式適用于教師與學(xué)生初次接觸，當(dāng)教師不了解學(xué)生的體能情況的時(shí)候，一般情況下，可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練小組，鼓勵(lì)同一個(gè)小組成員能夠相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生在一起進(jìn)行交流，以成績(jī)好的小組學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的小組學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。需要注意的是，在實(shí)施這種分組的時(shí)候，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生講清楚，這種分組只是為了教學(xué)的需要，并沒(méi)有歧視的因素在里面，教師更要多關(guān)注，多照顧成績(jī)不是很好的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得，為他們學(xué)習(xí)體育提供強(qiáng)有力的心理支持，多鼓勵(lì)激勵(lì)他們，這樣，才能真正達(dá)到共同提高教育目標(biāo)。

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