梅玲玲

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，每當接手新班級，首當其沖擺在班主任面前的就是班干部任用問題。一個好的班干隊伍，是溝通教師和學生的“橋梁”，他們能夠把班級最新動態(tài)及班級成員的想法和要求及時反饋給教師；他們是班級的“風向標”，通過自身的模范帶頭作用，引導班級正確的輿論，形成良好的班風，帶動全班同學一起進步；他們還是教師的“小助手”，協(xié)助教師進行班級文化建設(shè)、制度建設(shè)等，搞好班級管理工作。一般在開學初期，班干部就應(yīng)該定下來?？蛇@時，教師對學生、學生跟學生之間都不熟悉，無法進行公開選舉，只有班主任指定。如何慧眼識珠，快、狠、準地選出適合的人擔任各個班級職位，就是考驗班主任智慧的時刻了。在班干的選擇上，我們經(jīng)常面臨這個難題：

一、任人唯賢還是任人唯能

我們都希望遇到這樣的學生，成績好，品德好，有很強的自制力和管理能力，但這樣既賢又能、全面發(fā)展的學生畢竟是少數(shù)。有些學生成績優(yōu)秀、品德端正，能很好地完成自己的任務(wù)，起到先鋒帶頭作用，但管理能力不強。選這樣的學生做班干，班級不會出什么大簍子，但班主任要全程事無巨細地參與班級管理，會比較累。有些學生有某種特長，性格活躍能力較強，但成績不夠優(yōu)秀，管不住自己。選這樣的學生做班干是一把“雙刃劍”。如果管理得好，其自信心得到提升，他會給你意想不到的驚喜，不僅自身陋習得到改正，還會利用自身特長為班級增光添彩。但如果管理不善，不僅不會起到先鋒帶頭作用，還會帶動一大批學生，形成不良“小團體”，加大班級管理的難度?！斑x賢”還是“選能”？我通常是傾向于“選能”。

案例1：這學期，在選體育委員時，我們班有個小馬同學。這個學生體育成績突出，個子很高，在小學就多次參加區(qū)體育運動會，并且取得了很好的成績。但是他學習成績中游偏下，而且自我管理能力不強，經(jīng)常在放學后組織幾個學生去打球，從而影響作業(yè)的完成。我有心選他做體育委員，但又有點擔心：他有一定的號召力，萬一我把控不住怎么辦？于是我先與他進行了一番溝通。他表現(xiàn)出前所未有的自信，并一再向我保證，他會做好班干工作，并約束自己，起到帶頭作用。后來的工作中，小馬認真負責，無論是路隊還是體育課，他都組織得井井有條。在校運動會期間，從運動員的選拔、訓練到參賽準備工作，都是他一手包辦，并取得了全校總分第一的好成績，被戲稱為校體育夢之隊。在學習上，他也不像以前那么懶散，我經(jīng)常單獨面批他的作業(yè)，他也虛心接受。雖然偶爾他還是會約同學放學后去打籃球，但改掉壞習慣并不能一蹴而就，雕刻一座佛像尚需很久，更何況是塑造人的靈魂呢？能明顯看到他的一點點改變我已經(jīng)很開心了。班干不僅僅是一個職位，也是一種約束，抓住學生我是班干的心理，巧用皮革馬利翁效應(yīng)，克服唯分數(shù)論，發(fā)揮學生特長，為他們提供展示的舞臺，力爭將“有能”的學生向“又賢又能”的方向引導，是一種班干選拔中的智慧。

二、班干部的任期問題

班級班干一旦選出之后，正常是任期一學期，但有時候我們會發(fā)現(xiàn)，選出來的班干不盡如人意，不能起到管理和示范作用，中途撤職，又怕對學生的自尊心受到打擊。我的做法是引入班干試用測評制度，新班干上任有半個月的試用期，試用期過后組織全班同學測評，測評采用匿名制，在測評卷上，設(shè)置意見一欄，如果對哪位班干不滿意，請寫出理由，滿意率達不到70%的同學，不得繼續(xù)擔任班干職位，但可以繼續(xù)參加下一屆班干選舉。對于沒能繼任的同學，我都會單獨找他們溝通，做好其思想工作。并根據(jù)學生的意見，指出他們的不足，給出中肯的意見，鼓勵其改正缺點或工作方式，爭取參加下一屆的班干選舉。正式參選的班干也不是高枕無憂了，我們班采用的是百分制管理方式，每天從紀律、學習、衛(wèi)生等方面進行加分扣分，如果班干連續(xù)3個星期有扣分現(xiàn)象，則撤銷其班干職位。在班干任期中引入這種競爭機制和考核機制，充分調(diào)動全體學生的積極主動性，也加強了班干的自我管理和自我監(jiān)督。

一個班級班干部隊伍的建設(shè)，對常規(guī)管理起著至關(guān)重要的作用，而常規(guī)管理好的班級，可以營造學生安靜舒適的學習環(huán)境、形成友好競爭的班級學習氛圍、幫助學生樹立遠大理想、增強學生向上奮進的自信心。

（作者單位：江蘇蘇州相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學校）endprint