常耀中

摘要：隨著計算機財務(wù)管理課程持續(xù)開展和實際應(yīng)用，現(xiàn)有計算機財務(wù)管理課程在教學(xué)目標(biāo)、方式、課時、內(nèi)容、考核等方面的不足也顯現(xiàn)出來，課程教學(xué)模式亟待在應(yīng)用導(dǎo)向下進一步優(yōu)化完善。應(yīng)在課程目標(biāo)設(shè)計中強化動手能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)和實驗室上機中加強實際操作演示指導(dǎo)，改善實驗條件和深化實驗室上機操作內(nèi)容，增加實驗室上機時間比重，改變操作實踐能力的考核和評價方式。

關(guān)鍵詞：計算機財務(wù)管理；應(yīng)用導(dǎo)向；教學(xué)模式

一、概述

隨著市場競爭的日趨激烈和企業(yè)信息化管理的日趨廣泛，財務(wù)管理與計算機技術(shù)加快融合進程并迅速取代傳統(tǒng)的手工處理方式，以實現(xiàn)快速、高效、準(zhǔn)確的財務(wù)活動管理與決策，有力支撐企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)。相應(yīng)地，高等院校財務(wù)會計專業(yè)也加強了計算機操作與財務(wù)管理技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

高校計算機財務(wù)管理課程在上述背景下產(chǎn)生和發(fā)展，以培養(yǎng)管理類專業(yè)特別是財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生運用計算機技術(shù)來進行財務(wù)管理活動的知識和技能。該課程不僅涉及計算機基礎(chǔ)知識、表格處理軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、程序設(shè)計語言等內(nèi)容，而且涉及管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理等理論課程，并且涉及高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等定量分析技術(shù)。因此，計算機財務(wù)管理課程具有應(yīng)用導(dǎo)向強、實際操作多、綜合知識面寬等顯著特點。

由于計算機財務(wù)管理課程開設(shè)時間還不長、教學(xué)指導(dǎo)與實踐應(yīng)用的結(jié)合還不深，現(xiàn)有教學(xué)模式還不能充分適應(yīng)企業(yè)對財務(wù)專業(yè)人才的知識和技能的新要求。第一，課程目標(biāo)和任務(wù)對動手操作能力培養(yǎng)重視不足；第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的課時不足；第三，課堂講授與實踐指導(dǎo)過程中的演示互動性還不強；第四，實驗室操作練習(xí)軟硬件環(huán)境與企業(yè)財務(wù)應(yīng)用實踐環(huán)境尚存在較大差距；第五，課程考核仍然以筆試為主，實驗和課后練習(xí)成績權(quán)重小。為適應(yīng)企業(yè)計算機財務(wù)管理活動對財會人才的實際操作能力與管理決策能力的新要求，課程教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的優(yōu)化。

二、教學(xué)模式優(yōu)化點分析

（一）課程教學(xué)模式概述

Joyce等認為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)教室或其他環(huán)境中的教學(xué)活動的一種計劃或范型。葉瀾不僅把俗稱“大方法”的教學(xué)模式看作一種教學(xué)手段，而且看作從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。黃甫全和王本陸指出教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。綜上所述，教學(xué)模式受到一定思想指導(dǎo)，承載一定目標(biāo)，具有一定穩(wěn)定性，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，由課程教學(xué)多個方面的相互聯(lián)系、相互影響的要素所構(gòu)成。

計算機財務(wù)管理課程以學(xué)生熟悉計算機財務(wù)管理的基本知識和理論，掌握企業(yè)日常財務(wù)管理業(yè)務(wù)模型建立、定量及圖表分析的基本方法，熟悉財務(wù)分析、營運資金管理、投融資等決策方法為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。課程包含了課堂教學(xué)和實驗室上機操作兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)主要講授基本原理、概念知識和應(yīng)用技巧，實驗室上機操作主要指導(dǎo)建模過程和實際操作步驟，通過課程學(xué)習(xí)使財會專業(yè)學(xué)生建立起適應(yīng)企業(yè)對計算機財務(wù)管理活動和決策工作所需的知識和技能。

（二）教學(xué)模式問題分析

從當(dāng)前課程教學(xué)來看。第一，制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重視度不足，主要以財務(wù)管理理論框架及其知識點分布為依據(jù)，較少以軟件操作和程序編制作為主要依據(jù)，而無論是表格數(shù)據(jù)分析、圖表數(shù)據(jù)分析還是地址函數(shù)工具使用、規(guī)劃模型搭建、銷售流向分析等內(nèi)容都是本課程特色和主要知識點，需要投入更多教學(xué)資源來熟悉和掌握。第二，課程教學(xué)課時分配中實踐環(huán)節(jié)課時較少，實驗室上機操作處于從屬地位，所安排的課時往往等于甚至少于課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致操作練習(xí)時間嚴重不足、難以完成主要練習(xí)內(nèi)容，而計算機財務(wù)管理相對于財務(wù)管理，重在實踐應(yīng)用、特別是實驗室計算機操作練習(xí)。第三，計算機表格圖形編輯過程、管理模型建立過程、地址函數(shù)工具操作過程具有很強的互動性，由于操作步驟順序性強、相關(guān)性強、綜合性強，因而需要在課堂以及實驗室通過教師操作演示、學(xué)生提出問題、教師予以解答、學(xué)生練習(xí)操作的反復(fù)互動過程來確認各個操作步驟和結(jié)果，講授或指導(dǎo)過程具有很強的互動性，傳統(tǒng)的講述、板書和靜態(tài)演示已經(jīng)不能滿足要求。第四，實驗室軟硬件條件與企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)存在較大差距，不僅表現(xiàn)在練習(xí)和測試內(nèi)容較為簡單、與實際業(yè)務(wù)在深度和復(fù)雜度相比差距甚遠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，而且表現(xiàn)在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、計算機硬件上受到諸多條件限制，難以模擬真實企業(yè)應(yīng)用場景，導(dǎo)致學(xué)習(xí)價值降低。第五，由于缺乏對應(yīng)用導(dǎo)向的重視以及相關(guān)投入不足，實驗室計算機財務(wù)管理考試軟件和題庫建設(shè)尚未開展，課程考核仍然以筆試為主，無法滿足圖表分析與建模等操作技能熟悉與掌握程度的考核和評價要求。

從學(xué)生對課程評價結(jié)果的分析來看。作者對一個會計學(xué)專業(yè)班級的計算機財務(wù)管理課程進行了調(diào)查問卷及分析，獲得了26份有效樣本數(shù)據(jù)。問卷題目1“計算機基礎(chǔ)課程的掌握程度”有46.15%的回答是一般，相應(yīng)計算機操作和編程還需強化；問卷題目2“有助于未來工作實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容”回答中，實操性較強的內(nèi)容的平均被選擇率為45.51%，凸顯了課程應(yīng)用導(dǎo)向和滿足實操需求的傾向；問卷題目3 “Excel操作上掌握較好的部分”回答中，基礎(chǔ)與深化部分平均被選擇率分別為66.35%和9.62%，與之相對應(yīng)的，問卷題目4“Excel操作演示講解需增加的部分”回答中，基礎(chǔ)與深化部分平均被選擇率分別為25.96%和61.54%，反映了由于課時制約實踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用性較強、層次難度較大的內(nèi)容需求未得到滿足，尚待進一步開展；問卷題目5“在實驗操作中需要增加的練習(xí)內(nèi)容”回答中復(fù)雜部分的內(nèi)容被選擇率超過了簡單部分，反映出實驗內(nèi)容有待深化，相應(yīng)實驗課時有待增加；問卷題目6“較有助于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式”回答中，排在前四位的分別是實驗室練習(xí)指導(dǎo)、PPT演示、Excel使用演示、實驗報告，體現(xiàn)了課程分步驟、順序性、操作性、直觀性、互動性等特征；問卷題目7“開放式建議”回答中，絕大部分學(xué)生要求增加實驗課時和深化實驗內(nèi)容，還有一部分學(xué)生要求增加操作演示和指導(dǎo)。綜合來看，上述調(diào)查問卷的結(jié)果反映出學(xué)生對于課程業(yè)務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向和操作實踐的實際需要，并對教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)方式、課時安排、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的優(yōu)化要求。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化建議

綜上所述，目前計算機財務(wù)管理課程的教學(xué)模式還存在實際應(yīng)用和實踐操作目標(biāo)任務(wù)強調(diào)不足，在實際操作環(huán)節(jié)課時安排不夠，實驗室操作練習(xí)內(nèi)容較為簡單，實驗室軟硬件條件較為欠缺，考核方式對操作技能考核評價不足等問題。因此，為適應(yīng)企業(yè)計算機財務(wù)管理實務(wù)工作需要，提升財會人才操作技能和應(yīng)用水平培養(yǎng)，計算機財務(wù)管理課程教學(xué)模式應(yīng)進一步優(yōu)化完善，推動實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

第一，應(yīng)把握當(dāng)前企業(yè)計算機財務(wù)管理發(fā)展需求、明確對課程應(yīng)用導(dǎo)向和技能培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)；第二，依據(jù)業(yè)界需求和學(xué)生需要，梳理和明確課程知識體系中應(yīng)用性、操作性強的知識點分布，加大相應(yīng)課時安排、增加上機時間和課后練習(xí)；第三，依據(jù)課程特點，調(diào)整課堂教學(xué)方法和實驗室指導(dǎo)方式，加強對操作步驟的分解演示和互動討論；第四，依據(jù)企業(yè)應(yīng)用實際，加大投入，進一步優(yōu)化實驗室軟硬件環(huán)境，使得上機練習(xí)更好地對接實際業(yè)務(wù)操作過程，使得所培養(yǎng)能力更好滿足企業(yè)實際需求；第五，以應(yīng)用課程考核為抓手，通過考核方式從筆試考試向?qū)嶒炇覚C考轉(zhuǎn)變，以考促教、以考促學(xué)，強化對應(yīng)用性高和操作性強內(nèi)容的課堂教學(xué)和實驗指導(dǎo)練習(xí)水平。

參考文獻：

[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993.

[2]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程（修訂版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.