許靈鈺

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)繪圖CAD已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，如建筑、測(cè)量、機(jī)械、航空、船舶等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，用CAD繪制工程圖已經(jīng)成為各建筑專業(yè)學(xué)生必備的基本技能。目前，中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。那么，怎么樣才能使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的上課時(shí)間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業(yè)相結(jié)合，利用CAD繪制出各類專業(yè)圖紙，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的？這是教與學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是我們需要重點(diǎn)思考的問題。下面談?wù)勚新毥ㄖ﨏AD這門課的教與學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說：“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例如，布魯納把學(xué)生看作“主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“學(xué)生是教育的主體?！?“學(xué)生永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者?！薄皩W(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的。” “教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力?！笨唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，為學(xué)生服務(wù)。在CAD這門課中，筆者通過合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用技巧學(xué)習(xí)促使學(xué)習(xí)效率提高這三方面來深化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)繪圖》課內(nèi)容較廣。如果不分主次地講解教材中的所有內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在處理實(shí)際問題時(shí)，無從下手。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單地增減內(nèi)容，而是應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)、合理地刪減，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

筆者在《計(jì)算機(jī)繪圖》這門專業(yè)課的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時(shí)要掌握的命令比較多，所以教師不能一次性教授太多個(gè)命令，應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的命令開始教。在講解每個(gè)命令的時(shí)候。要把操作步驟演示給學(xué)生看，并且給學(xué)生相應(yīng)的圖形進(jìn)行操作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的新命令進(jìn)行操作和熟悉，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

除此之外，CAD這門課程還可以與其他課程相結(jié)合。CAD是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，就可以與其他課程結(jié)合，同時(shí)開展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單純地去學(xué)會(huì)某一點(diǎn)知識(shí)，而是要讓學(xué)生“學(xué)以致用”。所以，在教學(xué)中我們不能一成不變地教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，按照教學(xué)實(shí)際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正地將課程與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生以有限的精力掌握更多的知識(shí)。例如將建筑CAD課程與房屋建筑學(xué)、3Ds、MAX等課程相結(jié)合，將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。制圖只是設(shè)計(jì)思想的一種表達(dá)手段，要真正掌握專業(yè)圖的識(shí)讀和繪制方法，必須具有建筑設(shè)計(jì)概念。房屋建筑學(xué)是建筑制圖知識(shí)的細(xì)化、升華和發(fā)展，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生學(xué)得更加明白，這是一種建立在理解基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。在建筑CAD的后期學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡(jiǎn)單建筑工程圖，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)制圖知識(shí)形成連貫的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)專業(yè)圖的閱讀能力，進(jìn)一步掌握CAD建筑專業(yè)圖的繪制方法及步驟。另外也可通過對(duì)三維動(dòng)畫制作的演示，說明CAD制圖的基礎(chǔ)性作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提升學(xué)習(xí)興趣的方法

1.用工程實(shí)例展示引入課程

學(xué)生一開始接觸一個(gè)新的軟件都會(huì)顯得有點(diǎn)手足無措，而且相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)有畏難情緒。筆者在課程的第一次課上，首先會(huì)用CAD展示一棟建筑的平面圖、立面圖和剖面圖等，另一張是建成之后的建筑實(shí)拍圖。筆者告訴學(xué)生：“要建造一棟建筑物，首先要有平面圖等相關(guān)的圖紙，建筑工人才能根據(jù)圖紙把建筑建造起來。施工就是將圖紙變成建筑物的中間階段。這些平面圖等建筑圖紙就是用AutoCAD這個(gè)軟件畫出來的，所以掌握CAD的操作方法對(duì)你們十分有用，經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們都能畫出這些建筑圖紙。”筆者通過工程實(shí)例展示的方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將要學(xué)習(xí)的課程的重要性。把學(xué)生對(duì)新軟件的陌生感、畏難情緒先行化解，引導(dǎo)到教師所教的CAD上來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)CAD有一個(gè)基本的了解，從而為后面的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合

筆者學(xué)校的學(xué)生在CAD這門課程學(xué)習(xí)的最后一兩周都會(huì)參加CAD中級(jí)技能證的考證考試。對(duì)于中職學(xué)生來說，技能證是展示其職業(yè)能力的有力證明。在筆者的學(xué)校，學(xué)生要拿到技能證和畢業(yè)證兩個(gè)證才能畢業(yè)。因此，CAD這門課程除了要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)之外，還要融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生職業(yè)職能證的考試做好準(zhǔn)備。筆者在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入中級(jí)技能證的考證知識(shí)進(jìn)行講授。讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也為考證積累知識(shí)做好準(zhǔn)備。在課程的最后幾周，筆者會(huì)給學(xué)生發(fā)放近年的考證真題，會(huì)教授學(xué)生考證需用到的方法和知識(shí)，并且讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生熟悉考證的基本流程以及考證的題型，掌握考證的技巧和方法。

三、技巧學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

在CAD課程教學(xué)過程中，有技巧地畫圖可以簡(jiǎn)化畫圖步驟，縮短畫圖所需的時(shí)間。要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用命令的能力，下面舉例子具體談?wù)劇?/p>

1.繪制平開門平面示意圖

當(dāng)筆者給學(xué)生一個(gè)半徑為900mm的平開門的平面示意圖中弧線時(shí)，有些學(xué)生繪制時(shí)會(huì)用圓命令（C）來繪制圓弧。執(zhí)行快捷鍵C執(zhí)行圓命令，以門軸為圓心，輸入900為圓的半徑，直接繪制出半徑為900的圓。然后，用修剪（TR）命令將門之外的多余圓弧修剪掉。學(xué)生自己畫完后，筆者會(huì)向?qū)W生展示利用圓弧命令直接繪制門的圓弧的方法。執(zhí)行圓弧命令（AR）——起點(diǎn)——端點(diǎn)——半徑來進(jìn)行繪制，以門洞口上的點(diǎn)和門的端點(diǎn)分別作為起點(diǎn)和端點(diǎn)，同時(shí)輸入半徑900。在畫圖演示過程中，筆者會(huì)講解易錯(cuò)的地方，比如起點(diǎn)端點(diǎn)順序的選擇：從起點(diǎn)到端點(diǎn)，點(diǎn)的順序應(yīng)該按逆時(shí)針來選，如果反過來選就繪制不出所需要的圓弧。筆者會(huì)告訴學(xué)生，用圓弧以及用圓加修剪兩種方式都可以繪制出門的開關(guān)弧線，但是用圓弧命令畫可以一步到位，而另一種方法則要使用兩個(gè)命令。相比之下，應(yīng)該選擇比較快捷簡(jiǎn)便的方式繪制，這樣可以提高繪圖速度。

2.繪制平面圖中的柱網(wǎng)

現(xiàn)讓學(xué)生繪制6000×8000的柱網(wǎng)，水平軸線是1到5，垂直軸線是A到C。按照學(xué)生的方法，學(xué)生會(huì)先繪制出一個(gè)400×400的柱子，然后再將柱子用復(fù)制命令（CO），先沿垂直方向復(fù)制出一號(hào)軸線上的三根柱子，然后再一次性選定這三個(gè)柱子，分別沿水平方向復(fù)制出2到5號(hào)軸線上的柱子。

在“陣列”命令的講授時(shí)，筆者利用上述繪制柱網(wǎng)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。在繪制了第一根柱子之后，利用移動(dòng)命令將其擺放在指定位置上（一般為建筑平面圖的左下方），然后選取柱子，執(zhí)行陣列命令的快捷鍵（AR），彈出陣列窗口。選取矩形陣列選項(xiàng)卡，對(duì)陣列的行列進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)上述要求，水平1-5號(hào)軸線為5列，垂直A-C號(hào)軸線為3行，因此應(yīng)設(shè)置為3行5列。再根據(jù)平面圖上的柱網(wǎng)尺寸，設(shè)行偏移為6000，列偏移為8000，角度為0。執(zhí)行完陣列命令之后，整個(gè)平面圖柱網(wǎng)可以一次完成。這是“陣列”命令在繪圖實(shí)例當(dāng)中的運(yùn)用。相比于利用復(fù)制命令，利用陣列命令繪制平面圖柱網(wǎng)的畫法更加快捷方便，同時(shí)減少了中間的操作環(huán)節(jié)，也減少了學(xué)生操作失誤的機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)繪圖作為建筑類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期職業(yè)教育的培養(yǎng)要求進(jìn)行創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)過程中，要抓住課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有扎實(shí)職業(yè)技能的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯朱守鋰endprint