孫明霞+李全起

摘要：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課以及專(zhuān)業(yè)特色課和個(gè)性發(fā)展課之間的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課程體系；通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)核心課授課學(xué)時(shí)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)整課程內(nèi)容；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐證明，通過(guò)完善培養(yǎng)方案，水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；培養(yǎng)方案；本科教育；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0170-02

隨著水利水電工程行業(yè)內(nèi)涵與外延的發(fā)展，對(duì)所需專(zhuān)業(yè)人才的能力和質(zhì)量發(fā)生了很大變化，原有的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不相適應(yīng)，因此完善和建構(gòu)新的人才培養(yǎng)方案是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)以教師為主體，學(xué)生則被安排在教室內(nèi)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種人才培養(yǎng)理念完全忽略了教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，致使學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新性日趨消失。其弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為重點(diǎn)，養(yǎng)成唯師、唯書(shū)、唯古的思想，脫離實(shí)際的學(xué)風(fēng)，重視知識(shí)的積累，忽視對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，對(duì)學(xué)科前沿知之甚少；其二，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變遷，不適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，就業(yè)面狹窄，不能解決在工作中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，不論是知識(shí)積累，還是自身能力與素質(zhì)，都離解決問(wèn)題有相當(dāng)大的差距，需要有較長(zhǎng)的適應(yīng)期；其三，培養(yǎng)的學(xué)生即使進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，由于本科階段積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性作用，無(wú)法適應(yīng)研究生階段研究性的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使在論文選題、科研起步、動(dòng)手能力、研究思路、研究方法與手段、學(xué)術(shù)交流與合作、成果產(chǎn)出等方面遇到前所未有的困難。當(dāng)前，在本科人才培養(yǎng)中存在的諸多不足，原因是多方面的，其中受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響、科技創(chuàng)新工作與培養(yǎng)人才工作脫節(jié)、投入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等是主要原因，不得不使人們從本科人才的培養(yǎng)模式上深入思考與探索。本文重新審視了原有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大改革與重組，建構(gòu)了新的人才培養(yǎng)方案。幾年的實(shí)踐證明，水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了穩(wěn)步提高。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“水利水電工程”本科專(zhuān)業(yè)自1978年首屆招生以來(lái)，已有34年的辦學(xué)歷史。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)水土工程博士點(diǎn)、水利水電工程和農(nóng)業(yè)水土工程2個(gè)碩士點(diǎn)，是山東省第一批特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)。多年的辦學(xué)經(jīng)歷和積累，形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能在水利、水電、農(nóng)業(yè)、交通、市政和供水等部門(mén)從事工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理以及科研等單位工作的、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。水利水電工程專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)形成了完善的辦學(xué)條件，為省內(nèi)外培養(yǎng)了2萬(wàn)余名水利水電技術(shù)人才，為國(guó)家建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。該專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)招生熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生報(bào)考踴躍，是我校一批招生專(zhuān)業(yè)之一，連續(xù)多年招生，第一志愿錄取率均為100%。同時(shí)，也是學(xué)生校內(nèi)第二次選擇專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但是，作為農(nóng)業(yè)大學(xué)中的工科專(zhuān)業(yè)，水利水電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案還有需要完善和改進(jìn)的地方。為此，我們根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)踐，于2010年對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作了進(jìn)一步的深化和改革。

一、優(yōu)化課程體系

修訂后的水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系主要包括必修課和選修課兩部分。其中，必修課又分為通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課；選修課又分為專(zhuān)業(yè)特色課和個(gè)性發(fā)展課。部分課程既有理論課，又有實(shí)驗(yàn)課。新培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，注重了以下三個(gè)方面的結(jié)合：

1.通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課之間的有機(jī)結(jié)合。首先，注意通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課之間在開(kāi)設(shè)時(shí)間上的銜接問(wèn)題。如高等數(shù)學(xué)、水力學(xué)、工程水文與水力計(jì)算和農(nóng)田水利學(xué)分別在第一、二、三、四和五學(xué)期開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，通過(guò)對(duì)原培養(yǎng)方案的修訂和完善，避免不同課程內(nèi)容上的重復(fù)。如土壤與農(nóng)作、水利規(guī)劃和農(nóng)田水利學(xué)等課程之間存在的部分內(nèi)容的重復(fù)講授問(wèn)題，可得到逐步解決。

2.基礎(chǔ)理論知識(shí)與最新研究進(jìn)展相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，新培養(yǎng)方案設(shè)置了54學(xué)時(shí)的“水利水電工程專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)展”課程。該課程主要采取學(xué)術(shù)講座的形式，一方面本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授結(jié)合自己的研究方向，介紹自己的科研進(jìn)展和本領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)；另一方面，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的權(quán)威專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)該課程，學(xué)生可掌握本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)向，避免將來(lái)在就業(yè)和考研中的盲目性。

3.專(zhuān)業(yè)特色課與個(gè)性發(fā)展課相結(jié)合。新培養(yǎng)方案中設(shè)置了專(zhuān)業(yè)特色課和個(gè)性發(fā)展課，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)有重要作用。專(zhuān)業(yè)特色課不是專(zhuān)業(yè)核心課的簡(jiǎn)單累加，而是專(zhuān)業(yè)核心課的深化和提高。個(gè)性發(fā)展課有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生在將來(lái)發(fā)展中的適應(yīng)能力。

二、調(diào)整課程內(nèi)容

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的寬口徑特色主要體現(xiàn)在水力學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、水工建筑物和水利工程施工等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課上，如何使學(xué)生在大幅度擴(kuò)大知識(shí)面的前提下掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中面臨的最大挑戰(zhàn)。

首先，新培養(yǎng)方案對(duì)部分專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)做了調(diào)整。在原培養(yǎng)方案中，農(nóng)田水利學(xué)、水工建筑物和水利工程施工分別講授54、72和54學(xué)時(shí)。方案調(diào)整后，上述3門(mén)核心課程分別講授99、99和63學(xué)時(shí)。其次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新培養(yǎng)方案中，共有12門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到149學(xué)時(shí)，占專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課總學(xué)時(shí)的6.6%。修訂過(guò)程中，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，即注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又與工程實(shí)踐的應(yīng)用相結(jié)合。為了保證有充足的實(shí)驗(yàn)材料和現(xiàn)場(chǎng)，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)建立了水利學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水工模型實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)室和水泵實(shí)驗(yàn)室等，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

新修訂的水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)體系，每學(xué)期均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)35學(xué)分，占最低學(xué)分要求的19.1%。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)了校內(nèi)科研基地和校外實(shí)踐基地的建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)集中在大二上學(xué)期進(jìn)行，主要集中在校外實(shí)踐基地，如聊城位山灌區(qū)、濟(jì)南平陰田山電灌站、臨沂岸堤水庫(kù)和寧陽(yáng)堽城壩等，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課之前，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。全部課程設(shè)計(jì)及部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在校內(nèi)完成，主要依托山東省農(nóng)田水利工程中心及各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，并適當(dāng)結(jié)合部分專(zhuān)家教授的科研任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課程體系、課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行完善，水利水電工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本專(zhuān)業(yè)1名同學(xué)在全國(guó)水利院校首屆十佳未來(lái)水利之星評(píng)選中獲“創(chuàng)業(yè)之星”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、1名同學(xué)獲“奉獻(xiàn)之星”提名獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“新型泵站充水裝置”和“泥石流無(wú)線(xiàn)監(jiān)測(cè)預(yù)警裝置”分別獲特等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。另外，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和全國(guó)“徐芝綸力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；本專(zhuān)業(yè)1班級(jí)獲得“山東省先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

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