王秀玲

【摘 要】德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、和心理品質(zhì)教育。它對堅(jiān)持學(xué)校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。本文介紹了初中班主任德育工作中存在的問題，提出了提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育；實(shí)效性

學(xué)校的根本任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。要實(shí)現(xiàn)之一目標(biāo)就要全面實(shí)施素質(zhì)教育，德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂。因此，它可以規(guī)范人們的行為，起到維護(hù)正常的穩(wěn)定的社會秩序的作用。班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量，是班級德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，積極探索班主任工作新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、用榜樣熏陶學(xué)生

“教師的職業(yè)就是用自己的榜樣教育學(xué)生?！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任教師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領(lǐng)會身教重于言教的哲學(xué)意義。在學(xué)生心目中，教師是圣人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻(xiàn)精神、積極的人生態(tài)度。都會給學(xué)生以榜樣的示范。“榜樣的示范是無窮的”，對中小學(xué)生的說服力是極大的，對學(xué)生的思想品德形成有著重大的作用和影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那么許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行為規(guī)范潛移默化的影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質(zhì)，這種素質(zhì)猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星?！?/p>

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進(jìn)行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，這一切對兒童有著重要意義?！卑嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負(fù)責(zé)，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的塑造起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校教育中，學(xué)生往往以教師為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染著學(xué)生。無形的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行為作為學(xué)生的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不知不覺的受到良好的思想品【摘 要】品德資源豐富多元，教學(xué)活動中，教師要以生為本，從學(xué)校、家庭，社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒體和學(xué)生個人等幾個方面巧妙開發(fā)課程資源，科學(xué)合理地整合，保證品德課程的高效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】校本資源；家庭資源；地域資源；網(wǎng)絡(luò)資源

大千世界，品德資源豐富多元，教學(xué)活動中，教師如何圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取自然、社會和學(xué)生生活中有價值的內(nèi)容，尋找知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，將其融入品德課堂，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，就如何以生為本，巧妙開發(fā)課程資源進(jìn)行了頗有針對性和實(shí)效性的探索與研究。

一、關(guān)注學(xué)生的成長搖籃，選取鮮活的校本資源

（一）亮麗的校園景點(diǎn)，動態(tài)的環(huán)境資源

校園環(huán)境是課程資源的重要組成部分。它既包括顯性的校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、藝術(shù)活動。我校是南通市綠化先進(jìn)單位，被譽(yù)為“花園式小學(xué)”，綠草如茵、鮮花芬芳，假山長廊、小橋流水，讓人流連忘返；研究性學(xué)習(xí)版面、學(xué)生眾多的成績展示，讓人嘖嘖稱贊；校園內(nèi)的植物名片、蔬菜實(shí)踐基地、文化長廊，班級中的“圖書角”、“生物角”、“我能行展示臺”、“古詩欣賞”、“一周新聞”等，讓人回味無窮；豐富多彩的校園讀書藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生們不僅活躍了身心，更提高了能力……所有這些都成為校園中一道道亮麗的風(fēng)景，構(gòu)成了校內(nèi)動態(tài)的知識源，這是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。

比如在教學(xué)《千年不衰的漢字》一課時，我考慮到學(xué)校是南通市書法特色學(xué)校，學(xué)校走廊里、每一面墻壁上都掛滿了老師和學(xué)生的書法作品。近水樓臺先得月啊，我在教學(xué)時，領(lǐng)著學(xué)生邊欣賞這些優(yōu)秀的書法作品，邊講解祖國文字的博大精深，學(xué)生們感到很自豪，對祖國悠久的歷史文化的敬仰轉(zhuǎn)化成了作為中華子孫必須好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫字，傳承經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)民族精神的決心。

（二）多彩的校園生活，深厚的人文資源

學(xué)校是學(xué)生健康成長的搖籃。多樣化的校園生活資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了緊密結(jié)合校園生活實(shí)際的探究素材。這些最貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源最能喚醒學(xué)生的道德情感。

比如，我在參加南通市優(yōu)課比賽時執(zhí)教《有多少人為了我》（品德與社會三下）。這一課由“他們?yōu)槲易隽耸裁础薄靶〔稍L”“小辨析”“你能為他們想一想嗎”四部分組成。通過觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給我們生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

二、關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，開發(fā)獨(dú)特的家庭資源

（一）搜集生活資源，增強(qiáng)認(rèn)知感悟

家庭，是每個人道德成長的發(fā)源地。在學(xué)生成長的過程中，家庭最能激發(fā)人的情感，最能帶給學(xué)生情感上的體驗(yàn)。在教《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時，我充分發(fā)掘?qū)W生的生活資源，把學(xué)生生活原貌生動地活化于課堂，帶給了學(xué)生情感上的真切體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)上的真誠共享。

（二）巧用親情資源，增進(jìn)情感體驗(yàn)

親情，是永遠(yuǎn)也不會褪色的資源。家庭教育因?yàn)楦鱾€家庭不同的環(huán)境和條件，所以凸現(xiàn)出很多層面。在很多孩子的心目中，父母總是有一份神秘。但是，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的溝通，所以他們很少知道自己在父母心目中是什么樣的，有的話，也難以面對面交流，呈現(xiàn)出“愛你在心口難開”的狀態(tài)。在教學(xué)《父母的疼愛》時，我在課前布置了一份親情作業(yè)，讓每個家長給自己的孩子寫一封信。課堂上給孩子們閱讀，讓他們體會到父母的一片愛心。

（三）共享家庭資源，豐富道德經(jīng)驗(yàn)

在品德與社會課程中，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)的家庭資源不僅包括家庭中的藏書、照片、錄像等圖文聲像資料，還應(yīng)包括學(xué)生耳聞目睹的家庭生活經(jīng)歷，以及通過調(diào)查采訪能發(fā)掘的家庭成員或親屬的不同閱歷及工作環(huán)境中所能提供的各種資源，這些家庭資源的開發(fā)在“家庭”主題單元的教材中顯得尤為重要。

三、定期組織實(shí)踐活動，開掘本真的地域資源

（一）量體裁衣，讓資源運(yùn)用富有“適切性”

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識是循序漸進(jìn)式的，因此，地域資源的開發(fā)與利用要富有“適切性”，要關(guān)注兒童生活，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，量體裁衣，尋找并精選最適合兒童的最優(yōu)化資源，才能更好地達(dá)成品德教育目標(biāo)。

蘇教版品德三年級下冊《11.請到我的家鄉(xiāng)來》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然景物和物產(chǎn)，從中體會家鄉(xiāng)的可愛，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我首先讓學(xué)生回想到外地去旅游時，都會做些什么呀？導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生想想，家鄉(xiāng)的海鮮節(jié)到了，許多外地朋友來到啟東做客，你會如何向他們介紹我們這里的風(fēng)景名勝和地方小吃呢？因?yàn)檎n前學(xué)生都搜集了資料，因此，他們對家鄉(xiāng)景點(diǎn)都能娓娓道來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組擬定“啟東一日游”線路，然后進(jìn)行對比交流。在40分鐘的自由交流和自主活動中，學(xué)生對于家鄉(xiāng)啟東的認(rèn)同感和歸屬感在不斷深化，課堂的最后再次點(diǎn)題并引出下節(jié)課討論家鄉(xiāng)美食和土特產(chǎn)的要求，激起學(xué)生頗具自豪感的小主人翁意識，也引發(fā)大家進(jìn)入下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。整個活動，貼近生活，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，學(xué)得興趣盎然，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。

（二）豐富體驗(yàn)，讓資源運(yùn)用更具“實(shí)效性”

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“品德與生活課是一門活動型綜合課程……課程目標(biāo)要通過教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，活動是教與學(xué)的中介?！薄盎顒印睉?yīng)該成為品德教學(xué)中靈動的音符。地域資源的開發(fā)與利用要依托豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積淀感悟，在感悟中明理導(dǎo)行，只有這樣才能讓品德教育更高效、更實(shí)效！

我市地處長江中下游平原，牽江攬海，景色迷人。海洋文化是我們的特色文化。在教學(xué)《大好河山任我游》前，我們組織學(xué)生游覽呂四港，圓陀角等自然風(fēng)光，那波瀾壯闊的豪放，魚蝦滿艙的喜悅，讓學(xué)生回味無窮。然后，布置學(xué)生搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片，學(xué)唱《啟東山歌》和啟東民謠，向父母長輩了解啟東的民俗。課上，出示了大量的家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光圖片，讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的各個旅游景點(diǎn)。學(xué)生個個爭先恐后，暢所欲言，自豪之情溢滿臉頰。

實(shí)踐證明，依托豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，接受地域文化的熏陶與洗禮，不僅陶冶了學(xué)生的情操，也豐富了學(xué)生愛家愛國的情感。這樣富有實(shí)效性的地域資源的開發(fā)與利用，也讓品德教育更具實(shí)效！

四、關(guān)注信息媒體，巧用時尚的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源主要包括文字、圖片、聲音、視頻等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，勤關(guān)注各類媒體信息，并進(jìn)行有效的篩選，巧妙運(yùn)用到品德課程中去。

如，我在教《中秋與重陽》（二上）時，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：剛才，我們了解的這些啊，都是較為普遍的風(fēng)俗，全國各地還有許多獨(dú)特的風(fēng)俗呢！我們一起來看看吧！

師播放各個網(wǎng)站上查閱到的全國各地的重陽節(jié)風(fēng)俗民情。

……

師：孩子們，你們真的非常懂事，時刻都想著爺爺奶奶、爸爸媽媽，他們的辛勤勞動讓我們一天天長大，他們的諄諄教誨使我們一天天懂事。一直以來，有一則家喻戶曉的廣告深深地打動著我，今天在這兒，我愿與大家一同分享。

播放中央臺公益廣告《為媽媽洗腳》。

……

在這個教學(xué)片段中，我搜集了網(wǎng)站上查閱到的全國各地的關(guān)于重陽節(jié)的民俗風(fēng)情，讓學(xué)生深入透徹地了解了重陽節(jié)的源遠(yuǎn)流長。通過觀看公益廣告，讓學(xué)生在看中思，在思中學(xué)，品德教育的目標(biāo)在無言中完滿達(dá)成。

五、結(jié)語

陶行知先生說過，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

教師要根據(jù)具體情況，巧妙發(fā)掘教學(xué)資源，及時調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，科學(xué)整合寶貴的教學(xué)資源，這樣，課程資源的開發(fā)與整合將更具針對性和實(shí)效性，才能更好地讓學(xué)生在人文的品德課堂中得到充分的發(fā)展，我們的品德課堂教學(xué)也將更富有生機(jī)與魅力！質(zhì)的影響和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴(yán)肅的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己，以此來影響和感染學(xué)生，教師要注重形象，要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴響后，教師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生，用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞學(xué)生，是班主任人格魅力的體現(xiàn)。

關(guān)愛每一個學(xué)生、使他們健康快樂的成長，是每一名教師的職責(zé)。在學(xué)生成長的過程中，總會有些特別時期。例如：青春期，使得他們的心理在面對社會、家庭、學(xué)校會產(chǎn)生一種彷徨、孤立甚至對抗的情緒，在思想行為上表現(xiàn)出自卑、浮躁甚至反叛，從而進(jìn)一步加深個體發(fā)展的差距。在這種不穩(wěn)定的局面下，作為德育工作陣地的教導(dǎo)員——班主任，該如何發(fā)揮自己能力，幫助學(xué)生積極長效的快樂健康成長呢？新課改理念要求教學(xué)中貫徹“以人為本”的思想，而班主任的班級德育管理，也要以人為本。新的教育要求，使我決心要改變"教育方法老一套"這一現(xiàn)狀，嘗試著用新的教育方法與手段來教育學(xué)生，其核心內(nèi)容就是：少一點(diǎn)批評、多一點(diǎn)激勵；少一點(diǎn)冷漠、多一點(diǎn)關(guān)愛。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

課堂是教學(xué)的主渠道，是學(xué)校教育的主渠道。各科教育是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素，寓德育于教案之中和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。

把德育滲透在學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘教材中的有關(guān)德育素材，對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，曉之以理，動之以情，是進(jìn)行德育教育的最好方式。在教育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取多種多樣的形式，與德育教育于自然滲透之中，讓學(xué)生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學(xué)中，要充分利用課堂資源，滲透了自立自強(qiáng)的精神，鼓勵學(xué)生自己去探索，引到學(xué)生敢于創(chuàng)造；描寫祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義思想教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學(xué)生起著潛移默化的作用，陶冶著學(xué)生的道德情操，激勵著學(xué)生向良好的道德行為方面發(fā)展。

三、用開放的教育去激勵學(xué)生

班主任要采取民主的方法，滿足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應(yīng)該保護(hù)和激勵學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的參與和快樂感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作最直接的參與者，應(yīng)采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自覺性與堅(jiān)韌性，如組織學(xué)生參觀、進(jìn)行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進(jìn)取，堅(jiān)定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難?？傊{(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識，通過民主管理，組織學(xué)生參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁的責(zé)任感。對待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在公開場合大加表揚(yáng)，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展，每一個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，如：讓愛好書法的學(xué)生出班報(bào)，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術(shù)的學(xué)生為黑板報(bào)添枝加葉，美化班報(bào)；讓喜歡唱歌等文藝節(jié)目的學(xué)生在班級及學(xué)校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調(diào)動學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價值。

總之，班主任在班級工作中應(yīng)從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行教育，創(chuàng)新性地開展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀，把學(xué)生真正培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。

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