周江虹

摘要：小學(xué)高段學(xué)生閱讀社團活動中掌握一定的閱讀方法和技能，利用信息技術(shù)，再給他們拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍，微課指導(dǎo)，開啟高效閱讀，構(gòu)建課外閱讀學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)快樂閱讀，擴大讀書影響，構(gòu)建家校讀書環(huán)境，書香浸潤人生，課外閱讀能力將全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段學(xué)生；閱讀社團；活動策略

在現(xiàn)代社會，新時期，電腦、手機、平板等都可以成為閱讀的資源，隨時都可以大量，長時間閱讀。閱讀社團，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的閱讀的團隊。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，有一定的閱讀方法和閱讀能力。對閱讀有一定的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動閱讀的欲望。提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀速度與理解能力是小學(xué)語文教師的主要任務(wù)之一。充分利用閱讀社團和已有資源，最大限度給小學(xué)高段學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的時間和空間是我們老師必須思考的和付諸行動的。

一、 構(gòu)建團隊，搭建平臺。

在高年級學(xué)生中喜歡閱讀的同學(xué)自愿參加，組成閱讀社團。選出團長和活動策劃員，分成活動小組。建群，關(guān)注一些閱讀相關(guān)的公眾號。擬定計劃，確定活動內(nèi)容和形式。

二、拓寬閱讀渠道，增大閱讀氛圍。

向?qū)W生推薦閱讀的網(wǎng)站和閱讀軟件、QQ閱讀瀏覽器，APP等，學(xué)校電子圖書和各種網(wǎng)絡(luò)讀書途徑。學(xué)生之間互相介紹網(wǎng)絡(luò)讀書的路徑。

三、微課指導(dǎo)，開啟高效閱讀。

教師根據(jù)閱讀指導(dǎo)的要求，分類制作讀書方法指導(dǎo)和好書推薦的微課。例如《閱讀得法》和《閱讀的快樂》對社團學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出閱讀方法取決于閱讀的“目的”，令人耳目一新，受益匪淺。微課激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，推廣讀書四步法，即：第一步瀏覽，先看看內(nèi)容簡介和目錄，對整個書有個大致的了解，做到心中有數(shù)。第二步閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考?？吹骄实牡胤娇梢栽谖淖窒旅鎰潉潱?qū)懪?，達(dá)到理解。第三步是摘抄，有選擇的摘抄文中的名言警句或優(yōu)秀段落，以鞏固加深。第四步是回顧，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如有部分遺忘的話，可以翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。收到極好的效果，對學(xué)生的幫助很大。指導(dǎo)讀林海音的作品時，先介紹林海音的生平，再介紹他的作品，節(jié)選她書中的插圖和經(jīng)典的句子。學(xué)生觀看后，對林海音有了了解，對他的作品感興趣，自己選擇它的書閱讀。利用微課營造讀書能量場，營造了一種良好的讀書氛圍，收到了極好的效果。通過微課向?qū)W生推薦了一系列書目，不由自主地渴望讀書。微課的合理運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和高雅的閱讀素養(yǎng)，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力、陶冶情操，使學(xué)生掌握課外閱讀所必需的各種技能和知識，并具備鑒別、挑選和吸收閱讀材料的成熟的閱讀心理；教學(xué)生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習(xí)慣。

四、構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)快樂閱讀。

現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，回家讀書沒伴有也不好檢查是否讀書，在自愿的原則下，按學(xué)生居住區(qū)域，就近原則，3-5人組建課外閱讀共同體。自己約定時間，一周一起讀書兩次，在同伴家中讀書交流，有效閱讀和相互督促，共同完成讀書微課和讀書交流任務(wù)。課堂辯論、戲劇表演、操作展示等擴大學(xué)習(xí)范圍，拓展活動空間，豐富課余學(xué)習(xí)生活，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成團隊意識與共同體精神。小組合作讀書交流方式，以沙龍形式，讓學(xué)生在自由快樂的環(huán)境中開始復(fù)述故事的內(nèi)容，用自己的話來講述故事的內(nèi)容。讓學(xué)生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進(jìn)行有表情的朗讀。讓學(xué)生把閱讀的故事內(nèi)容，以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來。運用漫畫或連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。組長組織小組成員復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評論或綜合評論。通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)，或語言的表達(dá)等。學(xué)生對課外閱讀的書刊、文章，發(fā)表自己的心得、體會。學(xué)習(xí)共同體依托手機QQ、微信相互匯報交流，展示。對網(wǎng)絡(luò)讀書交流的任務(wù)、內(nèi)容、方式、評價及其責(zé)任作出明確的規(guī)定，科學(xué)導(dǎo)向，規(guī)范管理。推薦影視節(jié)目和名稱。利用回放和定格功能，要求學(xué)生把書中的一個場景的描寫與影視作品的鏡頭對照，感悟語言文字的精美。

五、利用信息技術(shù)，擴大讀書影響。

為閱讀社團成員搭建平臺，讀書匯報，擴大影響，激發(fā)讀書熱情。利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“美文讀誦比賽”、“力薦好書”、“故事演講大賽”、“心得交流驛站”，《超級讀人》守擂大戰(zhàn)”等活動。各種活動的圖片及時發(fā)到班級QQ群相冊，表現(xiàn)突出的就錄像，視頻放到班級QQ群，文字交流材料上傳QQ空間，和學(xué)校微信平臺，并要求家長發(fā)好友，分享讀書所得和讀書活動資料。還利用小螞蟻教學(xué)平臺的空中課堂功能，讓家長和孩子們一起收看閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)家校共同閱讀的好習(xí)慣。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的閱讀影響力。

六、構(gòu)建家、校讀書環(huán)境，書香浸潤人生。

在家里和學(xué)校，張貼讀書的標(biāo)語和讀書的照片。擺放大小書架、書袋，孩子順手就能拿到書，手機下載電子圖書，收藏讀書網(wǎng)站，利用家訪，教師對每個學(xué)生的家庭書屋照相，展示，評出書香家庭。一學(xué)期提供三個家庭讓學(xué)生參觀。促進(jìn)家庭書屋建設(shè)。在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，教室里擺放小凳子，學(xué)生可以端凳子到操場樹蔭下讀書，使學(xué)生對閱讀保持著比較持久的興趣。

小學(xué)高段學(xué)生的閱讀社團的閱讀手段的多樣化、閱讀活動的豐富，提高了閱讀能力和技能。閱讀是長期的是語文教學(xué)無限拓展的空間，當(dāng)前信息技術(shù)支撐下的閱讀社團活動策略的實施，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，時時讀書，處處讀書，大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的讀書學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。endprint