王悅穎

【摘 要】高中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都趨向于成熟，對(duì)英語這種語言類型的學(xué)科學(xué)習(xí)效率加快。閱讀是英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生英語閱讀能力的好壞直接影響著學(xué)生的英語整體能力，也直接影響著高中生的英語成績(jī)。本文主要以高中英語課堂為對(duì)象，主要論述了如何培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力的方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 培養(yǎng)提高 方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.016

高中生面臨著高考這個(gè)難題，任何一門課程的成績(jī)都直接影響著高考的整體成績(jī)。一直以來，高中英語課程都是部分學(xué)生的弱科，很多高中英語課堂存在著嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，英語基礎(chǔ)能力存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這也與教師本身的教學(xué)模式有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)英語的課堂，教師往往一味地講述英語知識(shí)內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生可以獲得提升，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則因?yàn)槁牪欢磺?。在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中也是如此，在閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，因?yàn)槟芸吹枚恼乱馑迹蜁?huì)對(duì)英語文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生因?yàn)榭床欢恼乱馑迹蜁?huì)在課堂中分心走神。長久以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，不但影響學(xué)生的英語綜合能力的提升，也會(huì)影響高中英語課堂的高效開展。那么如何才能培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，也是每一位高中英語教師要思考的問題。要想從根本上提升高中生英語閱讀能力，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排高中英語閱讀內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以促使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生共同取得提升。

一、英語閱讀中分層教學(xué)，提升學(xué)生整體能力

因?yàn)閷W(xué)生在初中階段接受的英語知識(shí)內(nèi)容不同，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況也就不相同，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力水平存在著很大的差異。這種差異性也體現(xiàn)在各種方面，包括寫作、聽力和閱讀各個(gè)方面，因此教師在課堂中開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的這種差異性，不要一味地開展閱讀教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，而逐漸對(duì)英語閱讀失去了興趣，不利于高中英語閱讀課堂的高效開展。

因此英語教師在閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生教授不同的閱讀知識(shí)技巧，幫助學(xué)生共同取得進(jìn)步和提升。要知道這一點(diǎn)，教師就必須首先了解到每個(gè)學(xué)生的閱讀能力水平的高低，可以簡(jiǎn)單的做一個(gè)小測(cè)試，比如教師可以讓學(xué)生翻譯這樣一個(gè)句子：Love look not with the eyes，but with the mind?！獝鄄皇怯醚劬?，而是用心去感受。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的翻譯情況進(jìn)行劃分等級(jí)，最后教師就要根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如閱讀能力較差的等級(jí)為D的學(xué)生，就是可以讓他們閱讀一些比較簡(jiǎn)單的文章，先讓他們逐句讀懂文章的意思。讓他們不要追求個(gè)人的速度，還要追求閱讀的質(zhì)量，以讀懂文章大體意思。而對(duì)于閱讀基礎(chǔ)能力比較好的等級(jí)為A的學(xué)生，就是主要教授給他們一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧，就像在閱讀過程中要先通覽全文，然后再逐一排查疑難點(diǎn)，句子中遇到不懂的單詞，要學(xué)會(huì)根據(jù)句子的意思進(jìn)行大膽猜測(cè)。通過這種方法可以針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的閱讀教學(xué)計(jì)劃，促使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都可以確定提升，對(duì)提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也有積極的影響作用。

二、開展課堂定時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀效率

在高中英語試卷閱讀試題占有很大的比重，學(xué)生們往往會(huì)在英語閱讀題目中花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣就會(huì)導(dǎo)致其他時(shí)間分配不平衡或者時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。因此為了提升高中生的英語成績(jī)，教師必須要加快學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度的時(shí)候，不能一味要求學(xué)生追求閱讀的速度，而忽視了閱讀的質(zhì)量。試想一下如果沒有了閱讀的質(zhì)量，閱讀速度再快也沒有用，學(xué)生照樣是讀不懂文章的意思，也就沒有辦法進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候一定要講究一定的方法技巧，讓學(xué)生既要講究速度，也要講究質(zhì)量，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。

開展課堂英語定時(shí)訓(xùn)練，可以很好地鍛煉學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)通過這種方法教師還可以給學(xué)生營造一個(gè)閱讀氛圍，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來，以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更好地投入到閱讀中來。比如教師可以在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備一篇短文章的閱讀，然后再出幾個(gè)和這個(gè)文章有關(guān)的題目，就像可以是：What's the central meaning of the passage？還可以是其他類型的幾個(gè)小問題。另外就是還要限定文章的閱讀時(shí)間，比如可以是五分鐘，也可以是十分鐘。一旦到達(dá)規(guī)定的時(shí)間之后，教師就開始提問學(xué)生一些問題，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。通過這種定時(shí)訓(xùn)練，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，可以很好地提升學(xué)生的閱讀能力。

三、開展閱讀趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想真正的提升學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅依靠英語課堂上有限的教學(xué)時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，而且正在平時(shí)的交流中得到鞏固和提升，通過這種方法還更容易掌握一些自己的閱讀技巧，掌握住一些閱讀的規(guī)律性。那么教師如何才能讓學(xué)生利用課間時(shí)間進(jìn)行英語閱讀成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，要做到這一點(diǎn)教師首先要吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中可以體會(huì)到你的快樂，更加積極主動(dòng)地投入到課下英語閱讀當(dāng)中。

比如教師可以利用課下組織學(xué)生開展閱讀趣味活動(dòng)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些英語閱讀素材，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在選擇英語閱讀素材的時(shí)候一定要注重素材的趣味性，可以是一些英文故事，或者是英語笑話之類的。通過這種英語閱讀趣味活動(dòng)，可以在真正意義上激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下時(shí)間更好地投入到閱讀中來，對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀能力有積極的影響作用。

總而言之，高中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要教師在英語教學(xué)活動(dòng)中作出不懈的努力，需要教師制定好閱讀教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在閱讀的過程中更為投入，提升學(xué)生的的閱讀能力和效率。

參考文獻(xiàn)

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