?？蒂?陳德敏

（重慶大學(xué)高等教育研究所，中國(guó)重慶400044；重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院，中國(guó)重慶400044）

孔子學(xué)院對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的借鑒意義

?？蒂?陳德敏

（重慶大學(xué)高等教育研究所，中國(guó)重慶400044；重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院，中國(guó)重慶400044）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，高等教育國(guó)際化成為一股不可阻擋的潮流，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：人才培養(yǎng)國(guó)際化、課程設(shè)置國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化。其終目的就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才。孔子學(xué)院在這一過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，推進(jìn)了我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，但在推動(dòng)高等教育國(guó)際化過(guò)程也存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生國(guó)際化程度不足、國(guó)際化課程設(shè)置單一、師資隊(duì)伍國(guó)際化展不均衡，針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些相關(guān)建議，并最終為我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展提供一定經(jīng)驗(yàn)與啟示。

孔子學(xué)院；高等教育；國(guó)際化

高等教育國(guó)際化是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然學(xué)術(shù)界對(duì)這一基本內(nèi)涵沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的概念界定，但是國(guó)內(nèi)外一些權(quán)威學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究，為進(jìn)一步研究高等教育國(guó)際化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。較早定義高等教育國(guó)際化（Internationalization of Higher Education）的是美國(guó)學(xué)者布茨（butts），曾滿超、于展、李樹(shù)培（2008）指出早在1960年他就指出國(guó)際化的高等教育應(yīng)該包括國(guó)際化的課程內(nèi)容、培訓(xùn)流動(dòng)……強(qiáng)調(diào)高等教育國(guó)際化是一個(gè)國(guó)際體系。由此可以看出布茨幾乎是將高等教育國(guó)際化與高等教育國(guó)際化交流活動(dòng)或手段等同起來(lái)，在概念上還存在一定混淆。之后，學(xué)者們希望從本質(zhì)上去把握高等教育國(guó)際化這一概念，例如陳昌貴（1998）指出高等教育國(guó)際化可以理解為一種結(jié)果，國(guó)際化了的高等教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)先進(jìn)的、開(kāi)放的、充滿活力的體系。之后，在高等教育國(guó)際化結(jié)果學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上研究人員也相應(yīng)地提出了過(guò)程說(shuō)。申超（2014）引入語(yǔ)義分析的方法對(duì)高等教育國(guó)際化做科學(xué)解讀，由于漢語(yǔ)中的高等教育國(guó)際化是一個(gè)翻譯而來(lái)的詞匯，因此，對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的常見(jiàn)表述“Internationalization of Higher Education”……可以將高等教育的國(guó)際化界定為使高等教育在關(guān)系、影響或范圍上成為國(guó)際性的活動(dòng)或過(guò)程。過(guò)程說(shuō)與結(jié)果說(shuō)的“競(jìng)爭(zhēng)”推動(dòng)了高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的發(fā)展，過(guò)程說(shuō)強(qiáng)調(diào)“實(shí)然”，結(jié)果說(shuō)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)然”，馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為“實(shí)然”與“應(yīng)然”應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的把握。全面把握高等教育國(guó)際化內(nèi)涵能夠讓我們認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今開(kāi)放的高等教育市場(chǎng)中，加強(qiáng)高等教育的交流與合作重點(diǎn)是著力辦好一批世界一流水平的現(xiàn)代大學(xué)，最終目的就是要培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才，使他們既能立足于本土，又能放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)政府為推廣中國(guó)文化，在世界各地大力發(fā)展孔子學(xué)院，這是一項(xiàng)有助于推動(dòng)高等教育國(guó)際化的重要工作，孔子學(xué)院在這一過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，推進(jìn)了我國(guó)高校國(guó)際化的發(fā)展，但是推動(dòng)過(guò)程也存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本人也提出了一些相關(guān)建議，并為高等教育國(guó)際化的繼續(xù)發(fā)展提供一定的啟示與經(jīng)驗(yàn)。

一、高等教育國(guó)際化的主要表現(xiàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國(guó)際化成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在全球化市場(chǎng)下教育資源尤其是高等教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，國(guó)際之間的教育交流與合作日趨緊密，出國(guó)留學(xué)與來(lái)華留學(xué)、訪學(xué)游學(xué)、合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際合作辦學(xué)等多樣化發(fā)展。高等教育國(guó)際化有助于促進(jìn)世界高等教育的交流合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠互利，提升科學(xué)研究，培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才。高等教育國(guó)際化具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）人才培養(yǎng)的國(guó)際化是立足點(diǎn)

人才培養(yǎng)的國(guó)際化是一個(gè)綜合因素的結(jié)果。21世紀(jì)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人才是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才迫在眉睫。為了培養(yǎng)高端國(guó)際化人才，美國(guó)還實(shí)施了“培養(yǎng)未來(lái)教師”項(xiàng)目（PFF）、“研究生教育與科研訓(xùn)練整合計(jì)劃”（IGERT）等。我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家也在不斷積極參與高等教育國(guó)際化相關(guān)事務(wù)。黨中央國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）明確指出：“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”“在全球化背景下，高校為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)性人才，有計(jì)劃有目的教授國(guó)際化需要的知識(shí)、能力并在此基礎(chǔ)上形成具有國(guó)際素養(yǎng)的人才?！迸囵B(yǎng)國(guó)際化的人才是人才培養(yǎng)國(guó)際化的結(jié)果。對(duì)此王雪梅（2014）認(rèn)為：“在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化背景下，國(guó)際化人才的內(nèi)涵主要涉及知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面”。人才培養(yǎng)的國(guó)際化涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、科學(xué)研究等內(nèi)容，是一個(gè)綜合、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此人才培養(yǎng)的國(guó)際化是立足點(diǎn)。

（二）課程設(shè)置的國(guó)際化是主題

課程國(guó)際化是培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的主要手段與實(shí)質(zhì)內(nèi)容。宏觀上，課程的國(guó)際化一般具有課程信息開(kāi)放性、課程資源共享性、學(xué)分通用性等特征。在全球化發(fā)展下，課程國(guó)際化使得培養(yǎng)出的人才不僅能將其他國(guó)家相關(guān)文化、社會(huì)、科技和管理方法等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入本國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的過(guò)程，而且可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)，將本土專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化為能被國(guó)際社會(huì)所接受的課程。高校課程國(guó)際化關(guān)注不同國(guó)家、種族文化的區(qū)別，秉承相互尊重，互利共贏的原則培養(yǎng)具有全球視野的人才。我國(guó)高校近些年積極開(kāi)設(shè)國(guó)際教育課程，使用國(guó)際通用教材和進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)有計(jì)劃地集中開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程，與國(guó)外高校間建立了校際聯(lián)系與合作，促進(jìn)了高校課程國(guó)際化的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍的國(guó)際化是基礎(chǔ)

張成華，盧殿臣（2006）指出師資隊(duì)伍國(guó)際化是指高校教師人力資源的利用已不再局限于一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的范圍內(nèi)，而是以本民族的文化為背景，超越國(guó)家的范疇，在全球范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)、配置、使用，即高校教師資源的開(kāi)發(fā)、利用呈現(xiàn)國(guó)際化的格局。在全球化發(fā)展下，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要保障。師資隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)，從學(xué)校的所屬層次來(lái)劃分，主要包括國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)與省屬高校的師資隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展建設(shè)。國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)相對(duì)更具有優(yōu)勢(shì)：大力引進(jìn)具有海外教育背景人才、具有推動(dòng)教師國(guó)外深造的項(xiàng)目和出國(guó)訪學(xué)研修的平臺(tái)及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、合作研究的眾多機(jī)會(huì)。省屬高校則順應(yīng)形勢(shì)，利用其地域特色、文化特色、學(xué)科特色，吸引人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，有目的的優(yōu)先選擇重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)帶頭人到國(guó)外高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修、交流，提高省屬高校青年骨干教師的學(xué)術(shù)科研和教育教學(xué)能力。

以上三個(gè)方面是衡量高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)，三者是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，人才的國(guó)際化是核心與立足點(diǎn)，師資隊(duì)伍國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)，課程國(guó)際化是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要主題。準(zhǔn)確把握三者的關(guān)系，以聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，為最終培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)有力思想保障。

二、孔子學(xué)院在高等教育國(guó)際化中的作用

（一）孔子學(xué)院推動(dòng)人才國(guó)際化發(fā)展

孔子學(xué)院是中外合作建立的非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，致力于適應(yīng)世界各國(guó)（地區(qū)）人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)中國(guó)與世界各國(guó)教育文化交流合作的文化機(jī)構(gòu)。在國(guó)家漢辦舉辦的第十一屆孔子學(xué)院大會(huì)（2016）上指出自2004年全球首家孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾成立以來(lái)，截至2016年12月全球140個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立511所孔子學(xué)院。周志剛、喬章鳳（2008）指出孔子學(xué)院根據(jù)各國(guó)特點(diǎn)與需要，從實(shí)際出發(fā)，主要采取了中外高等學(xué)校合作、中外高校聯(lián)合跨國(guó)公司合作、外國(guó)政府與中國(guó)高校合作、外國(guó)社團(tuán)機(jī)構(gòu)與中國(guó)高校合作這4種合作辦學(xué)模式。我國(guó)高校與孔子學(xué)院具有密切聯(lián)系，因此，在推進(jìn)孔子學(xué)院建設(shè)的過(guò)程中也相應(yīng)促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校的合作與交流。國(guó)內(nèi)高校依托孔子學(xué)院這一平臺(tái)，與國(guó)際上的各高校積極互動(dòng)，有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。

學(xué)生的國(guó)際化是人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要推動(dòng)力，戴曉霞（2004）指出學(xué)生國(guó)際化主要是指國(guó)內(nèi)招收外國(guó)學(xué)生或本國(guó)學(xué)生前往他國(guó)就讀，包括長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)，前者多為了取得學(xué)位，后者多屬于交換或游學(xué)性質(zhì)，主要在于獲得文化經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力。理論上，孔子學(xué)院通過(guò)在各國(guó)不斷發(fā)展，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)文化使得更多的國(guó)外學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而吸引更多潛在留學(xué)生流向中國(guó)。這種效應(yīng)正好符合馬林諾夫斯基的“文化三因子”理論，他將文化劃分為物質(zhì)、社會(huì)組織、精神生活三個(gè)層次，三者的有機(jī)統(tǒng)一能滿足人類(lèi)對(duì)文化的深刻認(rèn)知。當(dāng)國(guó)外學(xué)生不能在本國(guó)體驗(yàn)到系統(tǒng)的中華文化，所以實(shí)地學(xué)習(xí)的愿望更加強(qiáng)烈，而孔子學(xué)院可以實(shí)現(xiàn)器物、組織與精神的整合體驗(yàn)，有助于國(guó)際學(xué)生的交往與學(xué)習(xí)。國(guó)家利用孔子學(xué)院這一平臺(tái)，積極傳播中國(guó)文化，為促進(jìn)教育國(guó)際化做出很大貢獻(xiàn)。2013年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等14所高校聯(lián)合啟動(dòng)了“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”，旨在為外國(guó)本土培養(yǎng)漢學(xué)博士，培養(yǎng)更高層次的人才。國(guó)家漢辦網(wǎng)的《來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)條例》指出，為推動(dòng)中華文化的國(guó)際傳播，孔子學(xué)院自2009年開(kāi)展留學(xué)中國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)活動(dòng)，截至2015年底，共資助來(lái)自168個(gè)國(guó)家近3萬(wàn)人來(lái)華留學(xué)。

（二）孔子學(xué)院推動(dòng)課程設(shè)置國(guó)際化

馬迎賢（2004）利用資源依賴(lài)?yán)碚撝赋?，兩個(gè)組織之間如果存在著資源的互補(bǔ)，那么這兩個(gè)組織就能同時(shí)形成互相依賴(lài)的關(guān)系。資源的稀缺性和重要性決定了組織依賴(lài)的本質(zhì)和范圍，也決定了兩個(gè)組織互相依賴(lài)的程度?？鬃訉W(xué)院總部暨國(guó)家漢辦（2008）年度報(bào)告指出高校針對(duì)孔子學(xué)院的發(fā)展要求開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，2006年中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)漢辦），在12所高校設(shè)立漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位試點(diǎn)，于2007年正式招生，并于2008年將“漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士”提升為二級(jí)學(xué)科，納入全國(guó)研究生統(tǒng)一招生系列?？鬃訉W(xué)院總部暨國(guó)家漢辦（2015）年度報(bào)告指出在2009年，招收了千余名學(xué)生來(lái)華攻讀漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位或進(jìn)修漢語(yǔ)教學(xué)課程。為保障教學(xué)質(zhì)量國(guó)家還對(duì)授權(quán)漢語(yǔ)國(guó)際碩士單位進(jìn)行評(píng)估，2015年，對(duì)58所國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)授權(quán)的第二、三批漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院校開(kāi)展了評(píng)估工作，其中56所參與評(píng)審院校全票通過(guò)，建議繼續(xù)獲得學(xué)位授權(quán)?？鬃訉W(xué)院一方面通過(guò)推動(dòng)國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)國(guó)外學(xué)生的教授，另一方面通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)外合作大學(xué)的精品課程加快專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化，例如，孔子學(xué)院總部暨國(guó)家漢辦（2015）年度報(bào)告指出黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)與英國(guó)合建的中醫(yī)孔子學(xué)院，設(shè)置系統(tǒng)中醫(yī)課程。浙江科技大學(xué)通過(guò)與羅馬尼亞克魯日大學(xué)共建孔子學(xué)院，引進(jìn)克魯日大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，提升學(xué)校課程的國(guó)際化水平。

（三）孔子學(xué)院推動(dòng)師資隊(duì)伍國(guó)際化

孔子學(xué)院以推廣中華文化，提升中國(guó)軟實(shí)力為目標(biāo)，以高質(zhì)量的教學(xué)為生命線，以雄厚的師資力量為重要保障?？鬃訉W(xué)院在研究漢學(xué)的基礎(chǔ)上，在合作國(guó)建立了一些科研機(jī)構(gòu)，為長(zhǎng)期科學(xué)研究合作提供了物質(zhì)保障，國(guó)際間的這種科研合作與交流推動(dòng)教師隊(duì)伍國(guó)際化。例如，浙江師范大學(xué)的教師們憑借喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院，與喀麥隆雅溫得的教師開(kāi)展了多種形式的非洲研究，而且取得一定的成果，推動(dòng)了浙江師范大學(xué)教師在非洲研究院的發(fā)展。在“一帶一路”戰(zhàn)略的帶動(dòng)下，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上的國(guó)家也積極與中國(guó)高校發(fā)展孔子學(xué)院，加強(qiáng)高校之間優(yōu)秀師資的交流與合作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)帶上相關(guān)問(wèn)題的研究。蘭州大學(xué)共建孔子學(xué)院召開(kāi)（2015）理事會(huì)會(huì)議指出2015年蘭州大學(xué)共建烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院、哈薩克斯坦阿里－法拉比哈薩克民族大學(xué)孔子學(xué)院，以此為契合點(diǎn)推動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的相關(guān)研究。孔子學(xué)院不僅是推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)，也是進(jìn)一步擴(kuò)大科研與學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，為促進(jìn)高校教師隊(duì)伍國(guó)際化的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

三、孔子學(xué)院在推動(dòng)高等教育國(guó)際化的中的不足

（一）學(xué)生國(guó)際化程度不足

圖一 2006—2015年孔子學(xué)院世界分布圖

根據(jù)孔子學(xué)院總部的年度報(bào)告制作（2015）反映出孔子學(xué)院在世界五大洲均有分布，各地區(qū)的學(xué)校年平均增長(zhǎng)率保持在10%以上，有力地促進(jìn)了我國(guó)高校人才國(guó)際化培養(yǎng)的發(fā)展。但是通過(guò)孔子學(xué)院這一渠道來(lái)華學(xué)習(xí)深造的學(xué)生以亞非國(guó)家為主，有劉莉（2014）利用Tinbergen（1962）的貿(mào)易引力模型對(duì)孔子學(xué)院影響國(guó)外留學(xué)生來(lái)華進(jìn)行實(shí)證研究分析指出，漢文化圈變量的系數(shù)顯著為正，發(fā)現(xiàn)漢文化圈的國(guó)家來(lái)華留學(xué)生最多，學(xué)生國(guó)際化結(jié)構(gòu)不均衡。圖一所示孔子學(xué)院在歐洲的數(shù)量最多，美洲次之，理論上講歐美的留學(xué)生應(yīng)該最多，但實(shí)際情況卻并不非如此，表現(xiàn)出學(xué)生國(guó)際化結(jié)構(gòu)不均衡。

（二）國(guó)際化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一

課程國(guó)際化一方面將其他國(guó)家相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入本國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)，另一方面也注重本土專(zhuān)業(yè)的合理轉(zhuǎn)化。高校通過(guò)孔子學(xué)院引進(jìn)了國(guó)外的一些優(yōu)勢(shì)課程，對(duì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際視野起到了一定作用，但是在將本土課程轉(zhuǎn)化的過(guò)程中主要集中于基礎(chǔ)文化層面，教育部（2013）《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012－2020年）正式發(fā)布》指出根據(jù)《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012－2020年）》的指導(dǎo)：“適應(yīng)學(xué)員多樣化需求，中醫(yī)、武術(shù)、烹飪、藝術(shù)、旅游等教學(xué)為主要特色的孔子學(xué)院；幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化又提高職業(yè)技能。”因此課程主要集中在的武術(shù)、飲食、中醫(yī)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，在信息、科技等新型領(lǐng)域涉及甚少。課程設(shè)置國(guó)際化的核心就是課程內(nèi)容的國(guó)際化。邱偉芬（2009）指出OECD在總結(jié)各國(guó)開(kāi)展國(guó)際性課程的基礎(chǔ)上，歸納出了9種類(lèi)型的國(guó)際化課程：（1）具有國(guó)際學(xué)科特點(diǎn)的課程（如國(guó)際關(guān)系）；（2）傳統(tǒng)課程通過(guò)國(guó)際比較與借鑒得以延伸和擴(kuò)大的課程（如國(guó)際比較教育）；（3）培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際職業(yè)的課程（如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)）；（4）外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交流與外事技能的課程；（5）外國(guó)某一個(gè)或某幾個(gè)區(qū)域研究的課程；（6）培養(yǎng)學(xué)生獲得國(guó)際專(zhuān)業(yè)資格的課程；（7）跨國(guó)授予的學(xué)位課程或雙學(xué)位課程；（8）海外教師講授的課程；（9）專(zhuān)門(mén)為海外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程。其中課程內(nèi)容與國(guó)際社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)，而且注重不同層次的課程設(shè)置，相比較而言孔子學(xué)院在推動(dòng)我國(guó)高校課程國(guó)際化發(fā)展中略顯單一。

（三）師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展不均衡

孔子學(xué)院是通過(guò)國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際上的高校合作共同建設(shè)的，承辦孔子學(xué)院的國(guó)內(nèi)高校主要有高水平大學(xué)與省屬高校，其中高水平大學(xué)是承辦孔子學(xué)院的中堅(jiān)力量，例如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)等高校承辦的孔子學(xué)院都達(dá)到10所以上，而對(duì)于國(guó)際知名度低，影響力弱的省屬高校則很少，這樣容易形成“馬太效應(yīng)”，嚴(yán)重影響國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化均衡發(fā)展。

四、改進(jìn)建議

由于孔子學(xué)院是國(guó)家主辦，在迅速發(fā)展的背后會(huì)不可避免地產(chǎn)生一些國(guó)際政治的偏見(jiàn)，例如一些國(guó)家認(rèn)為孔子學(xué)院是在進(jìn)行“文化侵略”，因此孔子學(xué)院應(yīng)大力加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)工作，以漢語(yǔ)教學(xué)工作為中心，根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕枨筮m度發(fā)展，同時(shí)積極吸收國(guó)外優(yōu)秀文化，只有這樣，孔子學(xué)院才能穩(wěn)中求進(jìn)，以一種更加客觀的姿態(tài)發(fā)展進(jìn)而更好地融入國(guó)際環(huán)境，提升國(guó)際影響力。

（一）求質(zhì)求強(qiáng)，提升人才國(guó)際化程度

為了發(fā)揮孔子學(xué)院推動(dòng)高校人才國(guó)際化發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，提升我國(guó)人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，需要認(rèn)真總結(jié)孔子學(xué)院在吸引國(guó)外學(xué)生方面的有效經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)圍繞著精神和能力開(kāi)展，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才，提高內(nèi)在質(zhì)量，吸引更多發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生來(lái)華，提升人才國(guó)際化程度。

（二）合理布局，推進(jìn)科技信息課程國(guó)際融合

孔子學(xué)院在推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化過(guò)程中，高校為孔子學(xué)院課程的設(shè)置作出了重要貢獻(xiàn)，但是在信息、科技領(lǐng)域的課程設(shè)置中顯得“捉襟見(jiàn)肘”?？鬃訉W(xué)院應(yīng)積極吸收國(guó)外高校在高新領(lǐng)域的精品課程并推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校相關(guān)學(xué)科與國(guó)外學(xué)科深入合作，進(jìn)而推動(dòng)和完善國(guó)內(nèi)高?？萍肌⑿畔⒄n程不斷的發(fā)展。

（三）政府主導(dǎo)，促進(jìn)師資隊(duì)伍均衡發(fā)展

師資隊(duì)伍國(guó)際化對(duì)高等教育國(guó)際化具有重要意義，政府積極制定相關(guān)的法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)政策為師資隊(duì)伍國(guó)際化的快速發(fā)展提供法律保障和政策支持。省屬高校的職能決定了其歷史使命：為地方服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)人才，開(kāi)展科技創(chuàng)新，加速知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，建設(shè)高等教育大眾化服務(wù)體系。政務(wù)加大對(duì)省屬高校的資源配置，使其利用孔子學(xué)院這一平臺(tái)更好的發(fā)揮特色，加快師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)。

五、對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的借鑒意義

教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型人才，使他們既能立足于本土，又能放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)?？鬃訉W(xué)院是我國(guó)高等教育國(guó)際化辦學(xué)探索的重要途徑，多年的探索經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化具有指導(dǎo)意義。

（一）充分利用文化傳播平臺(tái)

孔子學(xué)院與高等教育的有機(jī)結(jié)合并不是歷史的偶然。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育成為發(fā)達(dá)國(guó)家一項(xiàng)重要的貿(mào)易手段。我國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育存在一定差距，屬于輸出型，主要是國(guó)內(nèi)學(xué)生到一些發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)深造。中國(guó)的孔子學(xué)院在充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化。當(dāng)今世界是多元文化的世界，世界各個(gè)地區(qū)需要豐富而優(yōu)秀的文化，我國(guó)有著幾千年的優(yōu)秀文化，我國(guó)高等教育要充分利用諸如孔子學(xué)院這樣優(yōu)秀的文化傳播平臺(tái)創(chuàng)建與世界各國(guó)的高等教育深入合作交流機(jī)制。借助文化傳播平臺(tái)培養(yǎng)世界所需的國(guó)際文化精英，培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的優(yōu)秀人才。

（二）政府推進(jìn)是高等教育國(guó)際化重要保障

孔子學(xué)院是國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家漢辦興辦起來(lái)的學(xué)校，國(guó)家在資金、制度、人力等方面提供了堅(jiān)實(shí)的保障?！秮?lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)條例》指出要大力推進(jìn)國(guó)際留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，覆蓋幾百個(gè)國(guó)家，資助數(shù)萬(wàn)學(xué)生來(lái)華，同時(shí)設(shè)立了“外國(guó)漢語(yǔ)教師獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”，資助大量研究生、博士來(lái)華進(jìn)修，大大提高了高等教育國(guó)際化程度。在制度上逐步建立起院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、財(cái)務(wù)管理制度和教學(xué)質(zhì)量管理制度等，保障了孔子學(xué)院在國(guó)外有效健康運(yùn)行，為高校之間合作提供了保障。在人力上國(guó)家更是充分發(fā)揮社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)大量志愿者、教師、工作人員服務(wù)孔子學(xué)院。在這些得到基本保障情況下，我國(guó)高校才能進(jìn)一步通過(guò)孔子學(xué)院這一平臺(tái)與國(guó)外高校在教師交流、學(xué)生互派、科研合作、課程學(xué)習(xí)等方面取得發(fā)展，才能深入推進(jìn)高等教育國(guó)際化。

（三）統(tǒng)籌國(guó)際化發(fā)展，樹(shù)立以“生”為本觀念

孔子學(xué)院以傳播中國(guó)文化為宗旨，為國(guó)內(nèi)外高校之間交流互動(dòng)提供了一個(gè)良好平臺(tái)，推動(dòng)了我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，但是高等教育國(guó)際化最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)與能力的創(chuàng)新型人才。高等教育國(guó)際化主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)，這三者是有機(jī)的統(tǒng)一體，需均衡發(fā)展。人才培養(yǎng)不斷更新觀念，樹(shù)立新理念，有重點(diǎn)有目標(biāo)的發(fā)展，避免步子邁的太大和盲目發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

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Referential Significance of the Confucius Institute for the Internationalization of Higher Education in China

NIU Kangkan＆CHEN Demin
（Institute of higher education，Chongqing University，Chongqing 400044 China；Institute of sustainable development，Chongqing University，Chongqing 400044 China）

With the development of economic globalization，the internationalization of higher education has become an irresistible trend，which ismainly manifested in three aspects：the internationalization of talents training，the internationalization of curriculum and the internationalization of teachers．Its ultimate aim is to cultivate innovative talentswith international competitiveness．Confucius Institute has played an active role in this process，and promoted the developmentof the internationalization of higher education in China．However，there are still some problems in the process of internationalization of higher education，including the imbalance of the international structure of talents training，the internationalization of the curriculum and the uneven development of the international development of the teaching staff．In order to solve these problems，this paper puts forward some relevant suggestions，and finally provides some experience and enlightenment for the internationalization of higher education in China．

Confucius institute；higher education；internationalization

H195

A

2221-9056（2017）09-1276-07

10．14095／j．cnki．oce．2017．09．012

2016-12-30

?？蒂?，重慶大學(xué)高等教育研究所教育學(xué)研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。Email：1109619194＠qq．com陳德敏，重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院院長(zhǎng)，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼mail：chendm＠cqu．edu．cn感謝《海外華文教育》匿名審稿專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)，文中不妥之處概由本人負(fù)責(zé)。