作文教學是語文教學的“半邊天”，但由于作文教學耗時長、收效慢的特點，往往被忽視，加之在作文教學實踐中缺乏行之有效的指導，導致學生不會寫作，害怕寫作。在長期的作文教學實踐中，我把“自助互助合作”的教學理念融入作文教學，總結摸索出了“先讀、后評、再寫”的三步作文教學法，讓學生在自主互助合作探究中學會寫作，愛上寫作，有效地解決了這一難題，現(xiàn)把我的做法介紹如下：

一、讀范文

讀范文是指在寫作前，教師先出示自己的下水文或者是同題材的文章作為范例，讓學生自主閱讀，以“拋磚引玉”，啟迪學生的思維， 這是學生自主閱讀獨立思考的重要階段，具體做法是：教師提前寫好下水文或者搜集相關的文章，由學生自主閱讀，在閱讀中自由思考。諸如：這篇文章寫了什么事？你為什么喜歡或者不喜歡它？它用怎樣的語言來表達了什么感情的？運用了哪些修辭？文章是如何結構全文的？如果讓你寫，你怎樣寫？下面我以課標版語文七年級下冊第一單元的寫作主題為例，詳細介紹。

課標版語文七年級下冊第一單元的寫作主題是：成長的煩惱。我給學生出示了三篇文章，有我自己的下水文《成長的煩惱（一）》，有我從網(wǎng)上找的中考滿分作文《成長的煩惱（二）》，還有名家的作品張愛玲的《天才夢》，其中前兩篇是記敘文，后者是散文，都是短小文章，便于學生閱讀和把握，也為寫作積累了素材。

二、評范文

評范文是學生在自主閱讀基礎上合作探究的重要環(huán)節(jié)。也是養(yǎng)成學生口頭表達能力的重要環(huán)節(jié)。還是以《成長的煩惱》為例：

第一步，教師確立討論目標：

（1）這幾篇文章各是什么體裁？你適合寫什么體裁？

（2）作者是怎么結構文章的？你認為哪篇文章結構最合理？

（3文章用了哪些題材？這些經(jīng)歷你有嗎？你有哪些煩惱？

（4）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？它們好在哪里？

（5）你覺得這幾篇文章有什么不足之處？應怎樣修改或避免？

第二步，組織學生分組討論。把班里的學生按語文成績好中、差比例搭配，分成若干個6人小組，小組成員輪流說出自己對以上問題的看法。在學習小組內(nèi)，可設計多種評說方式，激勵學生評論的興趣與熱情：組長范例評說、同學補充述說、一人述說、多人補充評議等等，為選材運筆準備充分的生活素材。

以“成長的煩惱”這個題目為例，有的同學說：“作者活學活用，套用《從百草園到三味書屋》中的句子，我覺得這一點很好?！庇械耐瑢W說：“《成長的煩惱（一）》采用了三段論的形式來寫，開頭套用《從百草園到三味書屋》中的句子，中間敘述自己和媽媽的矛盾，結尾用短促有力的語句結束全文。這種形式很適合我?！薄瑢W們評得頭頭是道，老師要抓住時機發(fā)問，把他們的思維向縱深處引導：“那這幾篇文章就沒有不足之處嗎？這樣，學生會進一步掌握范文，學會寫作。

評范文，是作文教學中的亮點，不僅讓學生的思維碰撞出耀眼的火花，更能讓教師接受新思想、活躍新思維。因此，課堂上，老師要當好觀眾，當好一個忠實熱心的觀眾，適時地參與其中，恰當?shù)亍吧匡L點火”，讓作文課這臺好戲高潮迭起。

三、寫作文

這是學生獨立自主學習的重要過程，是培養(yǎng)學生書面表達能力的關鍵環(huán)節(jié)。寫作的過程：

（一）擬題。學生通過讀范文和評范文，已對寫作要求有了較深入的理解，接下來可運用平時所學的語言材料構思擬稿，確定作文題目。

（二）立意、構思。引導學生圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內(nèi)容，打腹稿。

（三）布局謀篇。根據(jù)確定的作文主題和框架，從平時積累的素材中及小組討論交流情況，選取那些最為貼切的詞句，表達所要表達的內(nèi)容，獨立完成習作。

（四）寫作激勵。為了訓練學生快速寫作，我制定了一個激勵措施：誰按要求最先完成，老師就當堂評點誰的文章。初中生強烈的“向師性”和單純的自我榮譽感讓他們覺得：作文課上最大的成功就是老師即時點評自己的文章。因此，寫作文時，他們凝神定志，心無旁騖，有的同學半個小時就能寫出六七百字的文章。有時為照顧寫得慢的學生，我會故意延長點兒時間，讓寫作速度快的同學反復修改自己的文章，否則，我將故意吹毛求疵，這樣就能使優(yōu)生的作文精益求精，使困難生步步跟上，從而提高整個班級的作文水平。

經(jīng)過實際操作不僅讓學生寫作水平得以提高，也讓教師的作文批閱由一件“苦差事”變成了欣賞“美文”的過程，為語文教師節(jié)省了很多時間和精力，有效地減輕教師的負擔。

馮玉梅，山東壽光市留呂初中教師。endprint