新課程認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在此過程中，師生雙方互相交流與溝通，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人魅力，運(yùn)用各種活動(dòng)形式主導(dǎo)“磁場”的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度里的“興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生發(fā)，以此提升教學(xué)的成效。

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃?！比绾问怪D(zhuǎn)變?yōu)橐环N洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，使之成為求學(xué)創(chuàng)業(yè)所必備的內(nèi)部動(dòng)力，從而形成心靈渴求與外在行為的統(tǒng)一，是我們要努力的方向。教師在尋找方法時(shí)，不妨向現(xiàn)代的明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力噴涌而出。

一、遞出“美麗”的形象名片

一個(gè)溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對(duì)他（她）產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢，就會(huì)自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對(duì)他（她）所傳授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須利用為人榜樣的角色，挖掘自身優(yōu)勢，創(chuàng)造差異，并形成自己獨(dú)特的魅力。這種魅力會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、點(diǎn)亮美學(xué)的眼光

“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！闭Z文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績和即成效益下的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。而語文課堂必須是美的，該有對(duì)學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺(tái)，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿個(gè)性的魔術(shù)師，為學(xué)生點(diǎn)亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)美育磁場，提升語文教學(xué)成效。

（一）情境之美

營造和諧的審美氛圍，真正做到潤物無聲，這一點(diǎn)，離不開教師的精心“裝點(diǎn)”，可從美讀方面入手。

葉圣陶先生認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。在朗讀教學(xué)過程中，教師要將課文內(nèi)容的教學(xué)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過聲情并茂的“美讀”，去感受文本，體驗(yàn)情境，從而準(zhǔn)確把握作者的情感，實(shí)現(xiàn)與作者情感的對(duì)接，心靈的“感通”，就是用“美讀”讀“美”。如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首思鄉(xiāng)名作，教學(xué)中，我先播放視頻朗誦，師生共同欣賞專家精彩的美讀；學(xué)生自讀后指名朗讀，然后要求學(xué)生能夠把詩歌中的每一個(gè)畫面用自己的語言描述出來；最后，朗誦比賽。這樣，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受作品的語言美、畫面美和鄉(xiāng)情美，陶醉在詩歌所創(chuàng)造的美的世界里。一節(jié)課，書聲朗朗，此起彼伏，學(xué)生情緒高昂，時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，這樣的美讀不僅事半功倍，更是美的熏陶。

（二）語言之美

孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！闭f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性，幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會(huì)使教學(xué)語言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。特級(jí)教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走上講臺(tái)后，微笑著說：“我請(qǐng)大家猜個(gè)謎，雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才（財(cái)），打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著，一會(huì)兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢龍?！比嚯S之報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時(shí)覺得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂事。

教師要發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。古語有言：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！绷_曼·羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的，爭取是一種每天重復(fù)不斷地行動(dòng)，要一天又一天地堅(jiān)持，不然就會(huì)消失?！蔽蚁?，以個(gè)人魅力來打底，教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)，堅(jiān)持原則為保障?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在教學(xué)中充分啟動(dòng)個(gè)人魅力的磁場，全面提升語文教學(xué)的成效，任重而又道遠(yuǎn)。

孫啟剛，山東萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)中心中學(xué)教師。endprint