武昭陽+王建國

摘要：黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。”在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上，習(xí)近平主席指出，辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人。黨的十八屆三中全會報(bào)告再次指出：“堅(jiān)持立德樹人”這一全國教育事業(yè)的根本任務(wù)。這進(jìn)一步確立了“立德樹人”在高校教育工作中的指導(dǎo)地位，實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于立德樹人的貫徹落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)個性教育與共性教育的完美結(jié)合，以及對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；導(dǎo)師制；教學(xué)相長；教育管理

一、立德樹人視域下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義

（一）有利于貫徹落實(shí)立德樹人

高校教育，立德樹人是根本。立德，就是堅(jiān)持德育為先，教師首先應(yīng)該是道德典范，以自身的學(xué)識及品德去引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。樹人，就是要堅(jiān)持以人為本，通過教師的言傳身教去培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。高校是培養(yǎng)青年學(xué)生的主陣地。

導(dǎo)師制要求，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生因材施教，對學(xué)生不僅要擔(dān)負(fù)教書的責(zé)任，還要擔(dān)負(fù)育人的義務(wù)。本科生導(dǎo)師制要求，一方面導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)課程，解決學(xué)生科研方面遇到的問題。另一方面幫助學(xué)生解決生活和思想道德方面的困惑。這是在本科學(xué)習(xí)階段實(shí)行的一種人才培養(yǎng)制度。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)相長

本科生導(dǎo)師制讓學(xué)生具有選擇導(dǎo)師的權(quán)利的同時，也促使導(dǎo)師不斷提高自身的素質(zhì)。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，必須具備一桶水。因此作為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備良好的思想道德素質(zhì)和正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。學(xué)生在選擇導(dǎo)師時，傾向于選擇專業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于溝通，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，這無形之中就給導(dǎo)師帶來了壓力，促使導(dǎo)師不斷提高自己，不斷提高自己的科研能力，夯實(shí)專業(yè)知識，積極與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生不斷成長。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)個性教育和共性教育的完美結(jié)合

本科生導(dǎo)師制注重對學(xué)生進(jìn)行共性教育基礎(chǔ)上的個性化指導(dǎo)。導(dǎo)師一方面會幫助學(xué)生明確自己專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，同時會根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在本科階段完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，同時從思想、心理、生活及就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)教育。

（四）有利于對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)

本科生導(dǎo)師制有利于對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，以自我為中心的現(xiàn)象在校園盛行。信息技術(shù)帶給我們高效率的同時也帶來了一些負(fù)面影響，當(dāng)代大學(xué)生受到信息技術(shù)的影響也是非常大的，一些學(xué)生的價值觀出現(xiàn)功利化、庸俗化的傾向。他們需要導(dǎo)師給予正確的引導(dǎo)，本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀?，F(xiàn)今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面面臨巨大壓力，因此在心理上存在不同的問題。以復(fù)旦研究生投毒舍友等案例中可以看出，心理健康對大學(xué)生的成長具有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，導(dǎo)師對學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)十分重要，導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、個性特點(diǎn)及時了解學(xué)生心理狀況，積極進(jìn)行心理健康教育。進(jìn)入大學(xué)后，制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立明確的目標(biāo)，對于大學(xué)生的成長成才具有十分重要意義。導(dǎo)師可以在了解學(xué)生的知識需求及個性特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)生選課進(jìn)行合理指導(dǎo)，與學(xué)生共同制訂適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展前景。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作，順利畢業(yè)和就業(yè)。

二、本科生導(dǎo)師制存在的問題及原因

（一）師生對本科生導(dǎo)師制認(rèn)識不足

師生對本科生導(dǎo)師制認(rèn)識不清，師生把本科生導(dǎo)師制誤認(rèn)為研究生導(dǎo)師制。對本科生導(dǎo)師制的實(shí)施目的、教育模式不了解，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到疑惑時不知道怎樣向?qū)熐笾?，也不清楚自己的?dǎo)師可以在哪些方面對自己進(jìn)行指導(dǎo)，很多學(xué)生把導(dǎo)師和輔導(dǎo)員與班主任混為一談。導(dǎo)師對自身的思想政治教育職責(zé)不夠明確。產(chǎn)生以上問題的原因主要有，這一制度沒有引起學(xué)校的重視，在新生入學(xué)時沒有進(jìn)行宣傳教育，師生對其不夠了解。導(dǎo)師對其自身肩負(fù)的思想政治教育職責(zé)不夠明確，導(dǎo)師認(rèn)為對學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是父母及輔導(dǎo)員的職責(zé)，認(rèn)為自己對其影響很小。此外校方缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和評價機(jī)制，學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)施本科生導(dǎo)師制只是制度上的一個新花樣，沒有實(shí)際意義，如空中樓閣。

（二）學(xué)校缺乏健全的管理、監(jiān)督體制

近些年來，很多高校出臺了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施方案，并制定了相關(guān)的政策規(guī)定，但是制度還是不夠健全。如導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時遇到問題，缺少支持和保障。此外學(xué)校的監(jiān)督和評價機(jī)制不夠完善，對導(dǎo)師的考核更多的是注重教學(xué)工作和科研數(shù)量，在指導(dǎo)學(xué)生方面沒有制訂細(xì)化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生這一問題的原因有，本科生導(dǎo)師制起源于國外，在我國實(shí)施晚，發(fā)展慢。在高校中重視程度不足，相關(guān)的配套設(shè)施和保障制度不健全，對導(dǎo)師的評價和考核制度也不夠完善，因此，教師的指導(dǎo)工作質(zhì)量難以量化，沒有相應(yīng)的獎勵措施，導(dǎo)致了導(dǎo)師工作熱情不高。健全的監(jiān)督體制，完善的考核體制才能使制度正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以這一制度的不健全嚴(yán)重影響了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施和完善。

（三）導(dǎo)師資源不足，指導(dǎo)內(nèi)容模糊

本科生導(dǎo)師制要實(shí)施好，必須要有一批師德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬、科研能力強(qiáng)的優(yōu)良的教師隊(duì)伍。然而由于擴(kuò)招遺留下來的問題，一名導(dǎo)師指導(dǎo)十多名學(xué)生的情況早已司空見慣，并且在導(dǎo)師之中還有一批是剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的，缺少經(jīng)驗(yàn)是他們的共同特征。素質(zhì)較高，經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師由于承擔(dān)著教學(xué)及科研任務(wù)，所以用于指導(dǎo)學(xué)生的時間和精力就更少了。這些都嚴(yán)重制約本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施。這使得高校中本科生導(dǎo)師制的實(shí)施流于形式，收不到切實(shí)的效果。在實(shí)施本科生導(dǎo)師制前，很多高校沒有對導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。對于年輕教師而言，他們不清楚要對學(xué)生的哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)在指導(dǎo)學(xué)業(yè)方面，學(xué)校沒有相應(yīng)的考核機(jī)制，使得導(dǎo)師對自己承擔(dān)的責(zé)任沒有清晰的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生積極性不高，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中出現(xiàn)偏差和漏洞。

三、立德樹人視域下本科生導(dǎo)師制的建構(gòu)

（一）高校層面——高校重視、構(gòu)建機(jī)制、強(qiáng)化服務(wù)

高校在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程中起著重要作用，應(yīng)做好三方面的工作：服務(wù)工作、監(jiān)督工作、保障工作。本科生導(dǎo)師制是高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才、提高競爭力的一項(xiàng)重要措施，高校應(yīng)高度認(rèn)識。在新生入學(xué)時，對師生加大宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體、校報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳，使這一制度深入人心，讓師生充分認(rèn)識到這一制度的重要性。導(dǎo)師認(rèn)識到這一項(xiàng)工作是自己教學(xué)中的重要部分，讓學(xué)生認(rèn)識到這一制度是自我提升的重要途徑。建構(gòu)健全的監(jiān)督、評價機(jī)制是切實(shí)貫徹本科生導(dǎo)師制的重要一環(huán)。高校不僅是監(jiān)督、管理部門更應(yīng)該是服務(wù)部門。因此高校既應(yīng)扮演好管理角色，又要擔(dān)任服務(wù)的角色。學(xué)校可以建立兩級管理機(jī)構(gòu)即校級和院級。本科生導(dǎo)師制的規(guī)章制度的制定由學(xué)校來完成，導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)、考核交給學(xué)院。學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的硬件條件，如場所、保障導(dǎo)師的福利待遇。同時要完善相應(yīng)的評價機(jī)制，可以采用網(wǎng)絡(luò)投票，導(dǎo)師之間互評，調(diào)查問卷等形式及時了解導(dǎo)師的工作情況，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，確保本科生導(dǎo)師制的貫徹落實(shí)。

（二）導(dǎo)師方面——以生為本、明確職責(zé)

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求即以人為本，高校應(yīng)樹立以生為本的理念。導(dǎo)師更應(yīng)該樹立這一理念，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，一切應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。了解學(xué)生成長的需求，生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)在大學(xué)期間對學(xué)生的全程指導(dǎo)，定期與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的思想問題，及時疏導(dǎo)。對待學(xué)生要有耐心、細(xì)心和責(zé)任心。導(dǎo)師也要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷完善自己的知識體系，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師將教學(xué)與育人相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，課上教育與課下教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，指導(dǎo)論文的寫作。依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展需要來選擇課程。在生活方面，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)生遇到挫折、困難時及時進(jìn)行疏導(dǎo)，讓導(dǎo)師成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。在就業(yè)方面，帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）學(xué)生層面——轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本科生導(dǎo)師制如果沒有學(xué)生的積極參與，必將影響本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。然而在本科生導(dǎo)師制在高校實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度不高，因此提高本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

現(xiàn)代教育的主體理論要求“將教育者和受教育者共同視為教育過程中的主體，把教育過程視為師生共同參與的雙邊性活動”。要求導(dǎo)師重視學(xué)生主體地位的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生自覺樹立主體意識，作為一名受教育者也要履行相應(yīng)義務(wù)。如學(xué)生要接受導(dǎo)師指導(dǎo)，定期與導(dǎo)師交流，積極參加導(dǎo)師組織的活動。學(xué)生要明確，導(dǎo)師制的實(shí)施要以學(xué)生履行相關(guān)義務(wù)為基礎(chǔ)，否則即使本科生導(dǎo)師制再完美，活動內(nèi)容再豐富，而沒有學(xué)生的參與，都只會成為一紙空文。高校中的導(dǎo)師多數(shù)都身兼數(shù)職，教學(xué)、科研、還有一些肩負(fù)行政職務(wù)，有的還要指導(dǎo)研究生，所以指導(dǎo)本科生的時間是有限的。因此學(xué)生更要積極與導(dǎo)師聯(lián)系、溝通，將時間固定，主動聯(lián)系導(dǎo)師。導(dǎo)師制的實(shí)施更多是通過活動來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生應(yīng)積極參與導(dǎo)師組織的課上討論，課下的實(shí)踐活動。當(dāng)導(dǎo)師布置任務(wù)時，要認(rèn)真完成。通過這些活動促使導(dǎo)師了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂學(xué)生的成長計(jì)劃。在與導(dǎo)師的交流過程中，學(xué)生應(yīng)尊重、信任導(dǎo)師，創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。