摘 要：打造一支高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍離不開(kāi)硬實(shí)力和軟實(shí)力的配套，硬實(shí)力需要的是完備實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備，軟實(shí)力需要的是專業(yè)知識(shí)水平扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍以及功能強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)，具備這兩個(gè)條件后還需要敢于走出去相互交流，而參加競(jìng)賽就是一種科學(xué)且能迅速提升實(shí)踐教學(xué)水平的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué) 模式

中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）09-189-02

一、引言

在我國(guó)改革進(jìn)入深水區(qū)，國(guó)家新型發(fā)展戰(zhàn)略提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新思路，全國(guó)人民以不同的方式自覺(jué)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措中，在高校也不例外，其中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所走的第一步。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)系統(tǒng)，但對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐還比較薄弱，尤其是在一些新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式衍生出來(lái)的現(xiàn)象運(yùn)用現(xiàn)有理論知識(shí)尚無(wú)法解決，更需要實(shí)踐摸索來(lái)更新理論。每年我國(guó)舉辦了政府層面的、協(xié)會(huì)層面的還是其它組織形式的競(jìng)賽都會(huì)提出一些新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、市場(chǎng)現(xiàn)象和其它生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題等待解決，比如全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽等都會(huì)有當(dāng)前需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題需要具有前瞻性，需要打破一些現(xiàn)有的知識(shí)規(guī)律重新去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，既能豐富理論知識(shí)也推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的改革。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)模式分析

截至2017年，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2914所，其中建設(shè)有ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)室的高校有581所高校，這些高校中ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)模式，都是采用講解規(guī)則——虛擬企業(yè)——學(xué)生練習(xí)——教師指導(dǎo)“四步曲”，模式固化了學(xué)生的思維拓展，也不利于指導(dǎo)教師教學(xué)的改革創(chuàng)新，同時(shí)阻礙了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。

（一）規(guī)則單一，不利于思維發(fā)散

進(jìn)行教學(xué)對(duì)規(guī)則的講解限定條件太多偏離了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，譬如下面以ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的規(guī)則為例進(jìn)行說(shuō)明：

廣告效益基礎(chǔ)值=制造商投放品牌廣告費(fèi)用*對(duì)產(chǎn)品的影響值+渠道商在該區(qū)域投放的廣告費(fèi)用*對(duì)產(chǎn)品的影響值+終端商在該區(qū)域?qū)υ摦a(chǎn)品投放的廣告費(fèi)用*50%+終端商在該區(qū)域投放的POP廣告費(fèi)用*20%+上年廣告效益對(duì)本年的遞延影響值（注：此處的制造商投放廣告費(fèi)用只計(jì)算品牌廣告費(fèi)用，不加上制造商為旗艦店投放的產(chǎn)品廣告）。可以從上面公式看出以下幾點(diǎn)信息：（1）公式固定，權(quán)重不變；（2）廣告效益基礎(chǔ)值對(duì)制造商、渠道商和終端商投入廣告的多少成比例變化，即最后選單多少取決于投入廣告的量；量化了抽象的概念，忽略了商譽(yù)對(duì)企業(yè)無(wú)形影響。首先，對(duì)（1）的信息看出任何一家處在穩(wěn)定期的企業(yè)，在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中對(duì)廣告投入都是先多后少逐漸遞減，在這一過(guò)程中形成企業(yè)的商譽(yù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的增值，如萬(wàn)達(dá)集團(tuán)歷年國(guó)內(nèi)廣告投入數(shù)據(jù)就說(shuō)明這點(diǎn)，現(xiàn)在在群眾心目中萬(wàn)達(dá)已經(jīng)形成良好的信譽(yù)品牌。對(duì)（2）的信息說(shuō)明廣告是決定企業(yè)利潤(rùn)的關(guān)鍵因素，廣告投入的多，選單多的機(jī)會(huì)就大，企業(yè)的利潤(rùn)就多，這片面化了影響利潤(rùn)的因素，在實(shí)際企業(yè)中一些企業(yè)投入大量的廣告最后資不抵債被迫破產(chǎn)，更應(yīng)該多渠道、多方位地思考影響因素。影響企業(yè)價(jià)值的一些因素在區(qū)域之間是可以疊加的，如渠道商在某區(qū)域投放的廣告可以附加影響該區(qū)域制造商的廣告投入，如吉利收購(gòu)沃爾沃建立沃爾沃亞太生產(chǎn)線而基地設(shè)在成都，而渠道商在西南地區(qū)投入的廣告減少制造商的投入同樣增加了沃爾沃在亞太地區(qū)的知名度，公式中把制造商、渠道商和終端商的區(qū)域量化的做法值得商榷，同時(shí)忽略了商譽(yù)對(duì)企業(yè)價(jià)值的影響。

（二）虛擬企業(yè)行業(yè)界定不清，缺乏真實(shí)數(shù)據(jù)

在進(jìn)行ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)時(shí)，軟件中設(shè)置的企業(yè)行業(yè)籠統(tǒng)只注重共性忽略了個(gè)性，如對(duì)制造業(yè)都具有供應(yīng)—生產(chǎn)—庫(kù)存—銷售—財(cái)務(wù)成果形成等環(huán)節(jié)，對(duì)商品流通企業(yè)少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)這些都是共性。而在生產(chǎn)環(huán)節(jié)由于不同的企業(yè)、不同的行業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品需要的流程不同，費(fèi)用的分配和計(jì)入標(biāo)準(zhǔn)也不相同，如典型的造酒業(yè)需要一個(gè)儲(chǔ)藏時(shí)間，在儲(chǔ)藏期間會(huì)增加產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)值，而其它一些產(chǎn)品可能就不需要儲(chǔ)藏步驟，如果忽視了這些細(xì)節(jié)會(huì)影響學(xué)生今后的實(shí)際工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些共性知識(shí)，針對(duì)實(shí)際企業(yè)具體業(yè)務(wù)處理就會(huì)顯得茫然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)，要以企業(yè)共性為基礎(chǔ)企業(yè)個(gè)性為提升的教學(xué)要求。另外，軟件設(shè)置的數(shù)據(jù)很大程度上都是虛擬的，缺乏說(shuō)服力，如下例的資產(chǎn)負(fù)債表簡(jiǎn)表數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明：

通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表簡(jiǎn)表可以計(jì)算財(cái)務(wù)分析指標(biāo)期末流動(dòng)比例為1.5，資產(chǎn)負(fù)債率為50%，期末權(quán)益乘數(shù)為2，本期存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)為4.5次，這些指標(biāo)都是符合正常企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，但不能通過(guò)具體的企業(yè)結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，把企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和企業(yè)實(shí)際分離開(kāi)來(lái)，不能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)企業(yè)的市場(chǎng)地位來(lái)形象地理解財(cái)務(wù)指標(biāo)。

（三）雙師型教師匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

ERP沙盤模擬教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，教師要設(shè)置充分的實(shí)踐數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)置數(shù)據(jù)陷阱，學(xué)生通過(guò)練習(xí)遇到問(wèn)題教師進(jìn)行講解闡明數(shù)據(jù)陷阱內(nèi)涵。如教師在各個(gè)規(guī)則中發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方需要學(xué)生先練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題，但這個(gè)過(guò)程對(duì)只有理論知識(shí)的專業(yè)教師沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐過(guò)，設(shè)置數(shù)據(jù)陷阱談何容易，設(shè)置數(shù)據(jù)陷阱需要結(jié)合真實(shí)的企業(yè)現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量綜合分析。高校許多實(shí)踐教學(xué)的教師都是從高校到高校的過(guò)程沒(méi)有中間的企業(yè)過(guò)渡，只有豐富的理論知識(shí)盲目地設(shè)置數(shù)據(jù)陷阱有悖于實(shí)際，另外高校教師在讀書期間也是只重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，也沒(méi)有深入企業(yè)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)流程的具體細(xì)節(jié)處理技巧了解不夠，而到高校工作后也是偏重理論教學(xué)，從事實(shí)踐教學(xué)卻認(rèn)為是專業(yè)教師的一項(xiàng)兼職教學(xué)，教師本人重視不夠，學(xué)生也流于形式。

（四）對(duì)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)重視不夠，流于形式

在我國(guó)許多高校中都開(kāi)設(shè)了ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)，但是許多高校還缺乏一系列完善的管理制度使得老師上課考核不嚴(yán)格，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)流于形式的學(xué)習(xí)從而使高校的實(shí)踐教學(xué)成了制約高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的絆腳石。如財(cái)會(huì)類專業(yè)設(shè)置一周集中進(jìn)行ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，在這周內(nèi)教師和學(xué)生只要按規(guī)定走完程序就算完成任務(wù)了，反過(guò)來(lái)大家思考在這個(gè)期間學(xué)生的實(shí)習(xí)效果怎么樣？教師引導(dǎo)的情況怎么樣？效果大多讓人堪憂，因?yàn)榇蠹叶荚诿髦斑M(jìn)，學(xué)校也是讓教師和學(xué)生自由發(fā)揮，最后學(xué)生在撰寫實(shí)訓(xùn)心得時(shí)都談到跨越的時(shí)間、經(jīng)歷的步驟等，對(duì)細(xì)節(jié)一點(diǎn)內(nèi)容都沒(méi)有，更不用說(shuō)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了。教師在對(duì)學(xué)生考核時(shí)也只是對(duì)上課態(tài)度和平時(shí)考勤進(jìn)行給分，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的細(xì)節(jié)過(guò)程很難把控，這與我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求還有很大的差距。endprint

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)改革建議

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)存在的問(wèn)題，為了配合國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才筆者從高校的實(shí)際出發(fā)，提出如下建議：

（一）學(xué)生走出去，理念請(qǐng)進(jìn)來(lái)

政府和協(xié)會(huì)每年都在舉辦相關(guān)的職能技能競(jìng)賽，讓高校參與進(jìn)來(lái)發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如國(guó)家教育部組織的ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，各個(gè)高校可以借助這個(gè)平臺(tái)同其他兄弟院校相互競(jìng)技、相互交流、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的短處，這樣更有利于將傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)與在競(jìng)賽中表現(xiàn)得好的、能真正解決實(shí)際問(wèn)題的高?？梢詮V泛的交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，必要的時(shí)候可以派出專業(yè)教師進(jìn)行訪問(wèn)，學(xué)習(xí)ERP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把先進(jìn)的理念請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

（二）創(chuàng)新制度，投入資金

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、有實(shí)力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅需要具備硬實(shí)力也需要一系列的軟實(shí)力，如建立科學(xué)完善的規(guī)章制度并且符合市場(chǎng)需要是必不可少的。在制度中對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、從教師教學(xué)軟件維護(hù)、學(xué)生考核、教師績(jī)效考核等都需要詳細(xì)規(guī)定，同時(shí)學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)無(wú)后顧之憂，從制度和資金兩方面確保ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)效率的提高。

（三）把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，融入企業(yè)元素

校內(nèi)的ERP模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)是在企業(yè)虛擬和數(shù)據(jù)虛擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣做與理論教學(xué)沒(méi)有大的差別，沒(méi)有結(jié)合感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)效果不佳。引入真實(shí)的企業(yè)如上市公司已經(jīng)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生提前在一些媒體對(duì)該公司的了解，讓學(xué)生對(duì)公司有深刻的感性認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展公司經(jīng)營(yíng)。這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展模擬經(jīng)營(yíng)的時(shí)候，分析財(cái)務(wù)指標(biāo)潛意識(shí)地結(jié)合公司當(dāng)前的實(shí)際狀況，確定一個(gè)最佳的估計(jì)值，為后續(xù)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)奠定穩(wěn)定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。ERP教學(xué)讓市場(chǎng)中的大企業(yè)（如上市公司）走進(jìn)校園，真實(shí)數(shù)據(jù)扎根學(xué)生腦海中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性和理性雙重教學(xué)，教學(xué)效果更好，培養(yǎng)的人才更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

[本文為四川文理學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目名稱：實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)（項(xiàng)目編碼：2015GJ002Z）]

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[3] 朱春燕，ERP教育在中國(guó)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006

（作者單位：四川文理學(xué)院 四川達(dá)州 635000）

[作者簡(jiǎn)介：茍聰聰（1982—），男，碩士，四川文理學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)教育。] （責(zé)編：若佳）endprint