江文明

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高中地理創(chuàng)新教學中，教師把信息技術(shù)和地理教學進行了融合，把抽象的地理知識結(jié)合網(wǎng)絡資源變成直觀化、形象化的教學，讓學生對地理學習產(chǎn)生興趣，在積極探究的過程中掌握更多的地理知識，拓寬他們的思維面，讓他們能更深入地理解教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡資源的有效運用下，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中地理 效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.104

隨著教學改革的深入進行，在探究高效教學的過程中，教師把信息技術(shù)引入教學過程中，為構(gòu)建創(chuàng)新教學打造更好的條件。在高中地理教學中，運用信息技術(shù)教學， 可以在一節(jié)課的時間內(nèi)讓學生接觸和掌握更多的地理知識 ， 拓寬他們的知識面，激發(fā)他們深入探究地理知識的主動性。信息技術(shù)和高中地理教學相結(jié)合，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能真正實現(xiàn)高效的課堂教學，促進學生地理綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在高中地理傳統(tǒng)教學中，教師在教學枯燥的地理知識時，學生很容易產(chǎn)生枯燥的感受，對大量需要記憶的知識望而生畏，缺乏主動探究的動力。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行高中地理教學時，可以結(jié)合信息技術(shù)進行教學，使地理課堂在信息技術(shù)優(yōu)勢的輔助下取得較好的教學效果，讓學生喜歡上地理學習，能通過主動思考把學到的知識轉(zhuǎn)化成運用知識的能力。在地理教學中，教師可以把抽象的地理知識借助信息技術(shù)中的圖片、視頻等使教學內(nèi)容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在面對真實的地理風景、地域特點時認真分析地理課本中的內(nèi)容，實現(xiàn)高效的學習效率。

例如，在教學《水資源的合理利用》時，教師可以利用信息技術(shù)播放在生活中人們浪費水以及缺水地區(qū)的各種圖片。在視覺沖擊下，學生的心靈也受到震撼，培養(yǎng)他們珍惜水資源、合理運用水資源的意識。在信息技術(shù)導入下進行教材內(nèi)容的分析和探究，能讓學生加深對知識的理解，讓他們在自主學習中獲得知識，提高學習積極性。

二、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的主動探究

情境教學在創(chuàng)新教學中起著重要的作用。通過情境能有效調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的學習主動性。在信息技術(shù)作用下的高中地理教學中，運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，能讓學生接觸到廣闊的地理天地，使他們對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學《河流地貌的發(fā)育》時，教師可以利用信息技術(shù)展示崇明島和長江三峽的圖片進行導入，讓學生在觀看圖片時思考問題：這兩幅圖是河流地貌的哪種作用？在圖片和問題的引導下，學生能認真閱讀教材內(nèi)容，掌握河流的侵蝕作用和河流的堆積作用，認識到不同地貌對聚集分布的影響。通過信息技術(shù)創(chuàng)設的直觀情境，讓學生結(jié)合圖片理解了地理概念，使他們的學習在輕松的狀態(tài)下進行，有利于推動教學的高效進行，取得良好的教學效果。

三、設計微視頻，加深學生對知識的理解

信息技術(shù)具有播放視頻的功能。在高中地理教學中，教師可以根據(jù)信息技術(shù)的這一特點制作微視頻，利用動態(tài)的展示效果促進學生的思維深入，讓他們形象的理解地理知識，使知識之間建立聯(lián)系。在設計微視頻時，教師要抓住教材中的重難點，把每個重難點內(nèi)容設計成一個微視頻，時間限制在5～10分鐘之內(nèi)。在觀看過程中，學生結(jié)合想象進行思考，他們在信息技術(shù)模擬的動態(tài)視頻中理解知識，感受知識，有效掌握這些重難點知識。在微視頻的教學中，學生遇到不理解的地方時，教師可以反復給他們播放相關(guān)的微視頻，找出疑惑點進行認真觀看，深入理解這些內(nèi)容。微視頻和地理課堂的有效整合，使高中地理教師擺脫了傳統(tǒng)教學中反復講解的教學方式，為教學創(chuàng)新開創(chuàng)了新的思路。在利用微視頻的教學中，有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在獨立思考和認真分析過程中獲得收獲和感悟，促進地理綜合能力的提高。

四、豐富教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維

在高中地理教材中，很多概念都比較抽象難懂，要讓學生記住并能利用知識解決地理問題具有一定的難度。在把信息技術(shù)引入到地理課堂后，教師可以運用信息技術(shù)中的各種資源進行教學整合，使教學形式直觀化的同時，增加一些和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性內(nèi)容，讓學生跟隨信息技術(shù)課件進行深入探究，在看和思的共同作用下進行學習，有利于理解地理概念，使學習達到事半功倍的效果。

例如，在教學《常見天氣系統(tǒng)》時，教師可以讓學生觀看中央臺的天氣預報，由此引出天氣系統(tǒng)，然后利用信息技術(shù)構(gòu)建天氣系統(tǒng)知識網(wǎng)絡圖，促進學生知識體系的構(gòu)建。教師在讓學生學會分析簡單的天氣形勢圖后，還要給他們展示各種天氣變化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響，讓他們意識到地理知識在生活中的重要性。在信息技術(shù)下進行理論聯(lián)系實際的教學，拉近了學生和地理學科的距離，讓他們產(chǎn)生主動探究的興趣，促進地理思維的深入發(fā)展，不斷掌握新的知識。

五、進行課外學習，增加學生的知識量

在信息技術(shù)和高中地理教學整合的過程中，教師不僅要在課堂上有效運用信息技術(shù)，使教材中的內(nèi)容直觀、完整、深入的進行展示，還要把學生學習地理知識的興趣帶到課外，給他們通過網(wǎng)絡進行學習，掌握更多的地理知識，提升他們的地理綜合素質(zhì)。教師還可以建立網(wǎng)絡學習論壇，讓學生把自己對地理知識的理解和看法、學習中存在的問題發(fā)布到論壇上，并針對不同的觀點闡述自己的意見。通過網(wǎng)絡化的學習和討論，學生的地理思維得到拓寬，他們在掌握新知識的過程中，能夠深入思考，促進知識之間的聯(lián)系，掌握更多的知識量。教師還可以建立地理課外學習小組，讓他們運用信息技術(shù)來學習地理知識，在遇到不理解的知識時能通過網(wǎng)絡進行查閱。在小組合作探究中，學生的思維進行相互碰撞，加上對地理知識的理解和運用，使信息技術(shù)把課外學習和課內(nèi)探究有效結(jié)合起來，實現(xiàn)信息技術(shù)下的高效教學。

總之，在高中地理教學中，教師要充分運用信息技術(shù)，把地理知識形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在有限的學習時間掌握更多的知識，促進地理知識體系的構(gòu)建。在設計教學內(nèi)容時，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合適當?shù)木W(wǎng)絡資源進行教學，激發(fā)學生的學習主動性，使他們的學習效率不斷提高，促進地理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 胥丹.基于多媒體技術(shù)的高中地理情境教學研究及應用[D].遼寧師范大學，2010.

[2] 孟靜.高中地理多媒體情境教學研究[D].上海師范大學，2012.