劉洪萍

摘 要：高等教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，大學(xué)教師教學(xué)更是關(guān)系著高等教育發(fā)展質(zhì)量，需得到更多關(guān)注。懷特海大學(xué)教育思想在促進我國大學(xué)教師教學(xué)方面，有諸多有益的啟示：大學(xué)教師教學(xué)方式應(yīng)充滿想象力，大學(xué)教師教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容要“新”。

關(guān)鍵詞：懷特海；大學(xué)教育思想；大學(xué)教師教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.006

阿爾弗雷德·諾司·懷特海是20世紀(jì)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育理論家，一生都十分關(guān)心教育事業(yè)。他的教育思想深邃高雅，其中的大學(xué)教育思想更是閃爍著奪目的光芒，對我國大學(xué)教師教學(xué)有深刻啟示作用。

一、大學(xué)教師教學(xué)方式應(yīng)充滿想象力

懷特海認(rèn)為想象力并不是胡思亂想，“它是闡明事實的一種充滿創(chuàng)造力的方式……它使人們在面對新世界時候，能構(gòu)筑出一個充滿智慧的視角，并通過展示令人滿意的效果而保持生命的熱情”[1]。學(xué)生進入大學(xué)階段需要更多思考與研究，但卻呈現(xiàn)出教師教學(xué)生聽的狀態(tài)。學(xué)生長時間反復(fù)按照固定程序進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致想象力的鈍化，大學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點。

首先，充滿想象力的教學(xué)要與事實結(jié)合。大學(xué)教師對學(xué)生進行充滿想象力的教學(xué)不能脫離具體事實。在教學(xué)過程中，教師不能僅講授語法、原理、概念等，而是要將其與事實經(jīng)驗相結(jié)合，使知識鮮活起來。學(xué)生會逐漸意識到，他們所學(xué)不是簡單的文字、符號的堆砌，而是有用的，對自己理解世界及生活有用，進而不斷地積極思考且逐步參與到學(xué)習(xí)之中。教學(xué)不是講授許多細(xì)枝末節(jié)的知識與高談闊論，而是使學(xué)生透徹地理解一般原理，并能將原理運用到具體的事實中去。

其次，教師與學(xué)生一起探索學(xué)術(shù)。大學(xué)教師不僅是學(xué)生口中的教授、副教授這些職稱的代表，在學(xué)術(shù)道路上，更是學(xué)生的朋友。大學(xué)生有諸多想法且充滿無限想象力，教師要意識到學(xué)生是人，在教學(xué)時要和學(xué)生進行共同探索，共同討論，認(rèn)真地聆聽學(xué)生想法和對知識的認(rèn)識，而非單向度的講授。如此，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進度，另一方面教師自身也會更加充滿想象力。教師的學(xué)術(shù)熱情和目中有人會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、大學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

懷特海認(rèn)為：“教育的字面意思是引導(dǎo)出來的過程……如果你們不曉得整個生長的基本動因在你們內(nèi)部，那么你們就無法去了解大自然的方法?！瓕嶋H上，在你們的成長過程中，至關(guān)重要的一切必須由你們自己去身體之，力行之。大自然的通常方法是循循善誘的和輕松愉快的。如果不采用這種方法，很難會有什么令人滿意的成長?！盵2]如何讓學(xué)生得到滿意的發(fā)育，大學(xué)教師的教學(xué)要不斷地激發(fā)學(xué)生內(nèi)部欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要意識到，學(xué)生所表現(xiàn)出來對學(xué)習(xí)的積極性和熱情并不是教師在課堂上營造歡樂的氣氛使學(xué)生表現(xiàn)出的開心快樂，學(xué)生對于學(xué)習(xí)真正的欲望來自于內(nèi)心。為此，教師要起好兩個作用：“他以自己的人格和個性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴而激發(fā)出熱情；同時創(chuàng)造出具有更廣泛的知識、更堅定的目標(biāo)環(huán)境。”[1]在當(dāng)今，為了適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的時代潮流，大學(xué)教師更應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，善于啟發(fā)學(xué)生，授課時設(shè)定一些問題與學(xué)生探討，提高學(xué)生的綜合分析能力和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的真正樂趣，而這種樂趣正源于學(xué)生的內(nèi)心。在學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校和教師的懷抱后依然能夠進行自主學(xué)習(xí)，才不至于落下腳步，才能適應(yīng)時代對人才的要求?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師教學(xué)生知識，不如教學(xué)生如何獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有能力。

三、大學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容要“新”

懷特海曾言：“對于成功的教育來說，傳授的知識必須有一定的更新。要么是知識本身的更新，要么是知識在新時代新世界中新穎的應(yīng)用。”[1]懷特海所言的“新”，一是知識本身新；二是如果教授陳舊的知識，那么這些知識要對現(xiàn)實有意義。為此，大學(xué)教師要做到以下幾點。

首先，教師教學(xué)時要不斷更新所教內(nèi)容。在許多大學(xué)，教師授課所用教科書幾年不變，某些教材確實是精品，但無論時代、知識、人才要求如何發(fā)展與更新，部分教師依舊教授幾年未變的教材意義不大。懷特海曾做過一個比喻：“知識的保鮮有如魚的保鮮，不更新就會腐爛?！?[1]可見，知識是具有保鮮期的，大學(xué)教師要記住一點，學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，所學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)時代發(fā)展。經(jīng)典學(xué)習(xí)是必要的，但也要提供給學(xué)生一些新知識，使學(xué)生了解變化的一切及時代發(fā)展步伐，拓寬學(xué)生眼界，這樣才不至于被甩在最后。

其次，教師要努力使陳舊知識有所創(chuàng)新，對現(xiàn)實有意義?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供便捷的同時也帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生接受教育后如何能更好生存并適應(yīng)社會對人才的要求，所學(xué)知識應(yīng)對現(xiàn)實要有意義?！氨M管已有不少教師進行著探索和嘗試也取得了一些經(jīng)驗和成果但從教師的總體來考察在廣度和深度上遠(yuǎn)未達到教育創(chuàng)新目標(biāo)的需要！” [3]可見，教師某種程度上都在更新教學(xué)內(nèi)容，但受一定條件制約不能完全實現(xiàn)，要傳授一些舊知識，這就要求教師在傳授舊知識時有一定創(chuàng)新。知識是舊的，但具有時代精神且在現(xiàn)實中具有可應(yīng)用性，“就像剛從大海里撈出來的魚一樣新鮮地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前”，喚起了學(xué)生對于生活中的美和智慧的熱情。

高等教育是極其重要的教育階段，對學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)，這其中大學(xué)教師教學(xué)的作用非常重要。懷特海大學(xué)教育思想對我國大學(xué)教師教學(xué)有深刻的啟示，在這個競爭激烈的年代里，大學(xué)教育更是要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生在接受大學(xué)教育后，不再是只會伏案專心于學(xué)業(yè)，而是學(xué)會了站起來并且可以環(huán)顧四周，以其充滿智慧的雙眼審視著著瞬息萬變的一切。

參考文獻：

[1] [英]懷特海著.莊蓮平，王立中譯注.教育的目的[M].上海：文匯出版社，2014.

[2] 懷特海.懷特海文錄[M].杭州：杭州文藝出版社.1999：109.

[3] 付殿英.遙遠(yuǎn)而有震撼的回音——懷特海的教育思想及其深遠(yuǎn)意義[J].外國教育研究，2004（12）：1.