章愛國

摘 要：隨著時代的發(fā)展，尤其是計算機的普及，學生接觸到的信息越來越多，學生的認知能力和接受能力也有了進步。在小學數(shù)學的教學過程中，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式，會使學生感到單調(diào)、乏味，對于學生數(shù)學的學習是非常不利的。實踐證明，將電教媒體應用到小學數(shù)學的教學過程中能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，使學生不再感覺數(shù)學的學習是一件困難的事情。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學數(shù)學教學；應用價值

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.098

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中是以口語為主的，以黑板、卡片為輔，以靜態(tài)形象為主，這經(jīng)常使學生感到枯燥、乏味。科技的進步使得學生接觸到新的信息越來越多，學生在日常生活中接觸到的電子產(chǎn)品越來越多， 因此如果教師能夠在課堂上應用電教媒體，將會為學生營造一個愉快的生動學習氛圍，增強學生的學習積極性，提高學習的效率。小學數(shù)學教材內(nèi)容豐富，趣味性極強，因此是非常適合采用電教媒體進行教學的。

一、創(chuàng)設問題情境，使數(shù)學教學主題更有趣

同樣的教材，采用不同的教學方式，最終達到的教學效果是不一樣的。良好的開端是成功的一半，在進行數(shù)學教學之前，教師正確選擇恰當?shù)慕虒W模式對于學生接受新的知識會有很大的影響。學生的學習興趣并不是天生的，而是通過后天培養(yǎng)獲得。在培養(yǎng)學生的學習興趣的時候，教師應當努力為學生營造一種生動活潑的課堂氛圍，采用色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，為學生創(chuàng)造合適的情境，從而使數(shù)學教學主題更加有趣。

例如，在教學《認識圖形》時，學生在認識圖形的時候會著重學習角、長方形與正方形、平行四邊形等，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：角、長方形、正方形、平行四邊形是好朋友，有一次他們坐在一起談自己的特點，角說自己的兩只胳膊可以伸到很長很長，家族中有哥哥叫做“鈍角”，這是因為哥哥很大，有姐姐叫做“直角”，自己有一個小名叫做“銳角”；長方形說自己有四條邊，其中兩兩相等，四個角中每個角都是90°，正方形說自己也有四條邊，四個角也都是直角，而且這四條邊都是一樣長的，平行四邊形則說自己有四條邊，但是角卻不是直角。在授課時，教師可以將這些內(nèi)容做成動畫為學生展示，學生在記憶圖形特征的時候，可能效果不是很好，容易產(chǎn)生混淆，但是將圖形特征以動畫的形式呈現(xiàn)，學生則更加容易接受，而且學生在觀看動畫的時候，注意力非常集中，從而提高了學生的學習興趣。

二、節(jié)省課堂時間，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師在黑板上寫出大量的練習題，學生根據(jù)這些題加深對知識的理解，但是這種教學的方式非常浪費時間，教師要將大量的教學內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)，這就意味著在一堂課上，教師要拿出大量的時間用于書寫板書，對課堂時間進行了占用。如果教師在進行數(shù)學教學時能夠使用電教媒體，例如：投影儀，教師可以將課堂中所使用的例題直接呈現(xiàn)在大屏幕上，這就免去了教師親自書寫內(nèi)容的時間，而且學生也沒有必要等到教師書寫完畢之后再去觀看，極大地提高了學生學習的效率。另外，數(shù)學的學習內(nèi)容中一些是比較死板的，學生因為沒有在頭腦上直接形成直觀景象，所以學生不能夠快速理解，這就需要教師將同一個知識點進行反復的講解，但是達到的效果卻是學生霧里看花，并沒有真正掌握要點。

三、電教媒體的應用利于學習方式的轉(zhuǎn)變

在深化小學數(shù)學課堂教學改革的時候，教師應當注重對學生學習方式的轉(zhuǎn)變。電教媒體的應用，能夠為學生提供圖文并茂、生動活潑的學習交流平臺，學生能夠選擇合適自己的知識基礎和思維背景方式，自主構(gòu)建數(shù)學問題模型，然后再進行深入的探究、學生之間進行合作交流。另外，電教媒體提供的外部刺激有利于學生調(diào)動多種感官去參與學習活動，對學生數(shù)學知識的獲取，學生學習過程的經(jīng)歷與體驗都是具有重要意義的。當然，在為學生提供交互式學習環(huán)境的過程中，教師還需要對學生的動手操作進行一定的引導，鼓勵學生觀察實驗、探究發(fā)現(xiàn)、合理推理等，使得學生能夠在自己認知的基礎上，根據(jù)自身學習的興趣來開展相應的學習活動，表達自己的見解，實現(xiàn)數(shù)學教學的個性化，鼓勵學生進行自主、積極的思考，實現(xiàn)對所學知識的融合掌握。

在學生學習統(tǒng)計圖的時候，教師可以通過引導學生從日常的生活、報刊中去了解自己所感興趣的話題，然后統(tǒng)計其中重要的信息。這樣做能夠有效地幫助學生建立初步的統(tǒng)計觀念，學會從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息內(nèi)容，學生在經(jīng)歷過搜集信息、描述信息、分析信息的過程之后，可以對分析結(jié)果做出合理的推斷，體會統(tǒng)計對于信息決策的重要作用。例如，教師可以引導學生對于班級中學生的身高進行統(tǒng)計，組織學生在某一時間統(tǒng)一測量各自的身高，學生將這些身高數(shù)據(jù)進行記錄、整理，然后運用電腦制作簡單的統(tǒng)計圖，選擇合適的統(tǒng)計圖類型，嘗試用電腦進行制作。最后，教師應當鼓勵學生將自己在統(tǒng)計圖的制作，分析過程中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進行講述，向同學分享在做統(tǒng)計的時候所遇到的困難以及自己是如何采取行動解決這些困難的，當然，學生還應當將自己在統(tǒng)計圖中所獲得的信息進行說明。

隨著科技的發(fā)展以及課程的改革，將電教媒體應用到小學數(shù)學的教學過程中是非常有必要的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求。另一方面，電教媒體的應用確實極大地提高了學生對于數(shù)學學習的興趣，也使得學生數(shù)學的學習能力得到提高，數(shù)學的成績也有了很大的提升。電教媒體教學雖然具有很多的功能作用，但是畢竟只是一種教學的輔助手段，無法完全代替學生與教師之間的互動以及情感交流，因此在實際的小學數(shù)學教學過程中，學校應當引入電教媒體，但是也不能夠完全依賴于電教媒體，教師應當根據(jù)學生不同的需求制定不同的教學計劃，尊重學生的個性，讓學生作為整個教學計劃的主體，以學生為主，從學生所需出發(fā)，根據(jù)學生的數(shù)學學習心理特點和生活實際，合理利用電教媒體這一平臺，鼓勵學生進行觀察、操作、研究、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證、推理、交流等，優(yōu)化數(shù)學教學的課堂效率，使電教媒體充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

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