馬永丹

導(dǎo)讀：

班里多數(shù)幼兒都屬于做事虎頭蛇尾，開始時勁頭十足，到后面便會不了了之，甚至最后還需要老師來收場。對于什么事情都是“三分鐘熱度”沒有耐心。其實，這是幼兒做事缺乏堅持性的表現(xiàn)。通過給混放的玩具分類，培養(yǎng)幼兒做事的堅持性。

案例：

最近，區(qū)角活動幼兒明顯的興趣逐漸減退，來回換區(qū)、走動。正在我努力思考，尋求突破的時候，一個偶然的事情給我?guī)砹藛⑹尽Ｓ變涸诎徇\玩具箱進區(qū)活動時，不小心與同伴碰撞，將玩具箱掉到地上，不同種類的玩具混在了一起。大家紛紛拾玩具，隨意向玩具箱投放，有幼兒說“放錯了，它們不是一樣的玩具?！边@時有很多幼兒表現(xiàn)的非常積極、專注的將玩具分類……怎樣可以高效地讓幼兒耐心、專注、堅持去做事呢？

我將玩具架上的多種玩具都混合放在多個玩具箱內(nèi)，還準備了一些空玩具箱放在玩具架上。讓幼兒嘗試把混放在一起的玩具分類。

丁丁和偉偉最先發(fā)現(xiàn)了玩具架上的玩具混放在一起，并開始有興趣的討論起來，但又不知道是怎么回事。于是我輕輕地告訴他們：“我不小心把玩具架碰倒，所有的玩具都撒在地上，我只是把玩具拾起在玩具箱里，所以混在一起了，你們幫我把玩具分類好嗎？”他們一聽起勁了，開始有目的地想辦法，丁丁把一個玩具箱里的玩具倒出來，把一樣的玩具往玩具箱里放；偉偉抱著一個玩具箱把不一樣的玩具往外拿。盡管速度很慢，但他們很投入，很耐心。他們是否會想到用空玩具箱來盛放分出來的玩具呢？我?guī)状蜗肷先ヌ嵝?，但又忍住了，而是在一旁靜靜地觀察。

過了一會，丁丁大概是想換種方法了，便開始在玩具架上翻看著。他盯著空玩具箱好一會兒后，抱了一個空玩具箱，放在地上，然后開始從混放玩具的玩具箱里往外拿同種玩具，放在空玩具箱里。結(jié)果，丁丁感到效果不錯，便把這個驚喜的發(fā)現(xiàn)告訴了偉偉。于是，兩個人開始用空玩具箱盛放挑出來的同種玩具。

又過了很長時間，他們顯然沒有了之前的全神貫注。這時又來了幾名幼兒，我故作神秘地告訴大家，他們很聰明，發(fā)現(xiàn)了用空玩具箱從混放的玩具箱里挑玩具分類的方法。而且一直很專注、耐心、堅持地繼續(xù)分類。我的表揚顯然讓丁丁和偉偉增加了信心。同時，我鼓勵身邊的幼兒：“有興趣可以也去試試，看看能否找到更好的辦法?！庇變阂宦?，興趣激發(fā)起來了，個個踴躍嘗試。幼兒邊思考邊擺弄整理著，但很快，他們失去了耐心，開始起身離開，準備放棄。這時，我決定介入指導(dǎo)，我坐在幼兒身旁開始分類，并自言自語說：“我也來試試”。我指著玩具架上的空玩具箱說：“那還有很多空玩具箱可以裝玩具呢！”看到身旁的小潔一直專注地看著我，我邊說邊數(shù)了數(shù)混放的玩具一共有幾種。突然，小潔像是有了新的發(fā)現(xiàn)一樣，興奮地取了一些空玩具箱說：“可以先數(shù)數(shù)混放的玩具有幾種，然后就用幾個空玩具箱來裝玩具，這樣就可以很快把玩具分開了。”我表揚了小潔，于是小伙伴同小潔一起很快把混放在一起的玩具一個個分好，并擺放整齊了。

反思：

我深刻的體會到，用極大的耐心和欣賞的態(tài)度去觀察幼兒言行的重要性。當幼兒沒有選擇用空玩具箱而是用手慢慢分類時，我克制住了想要去提醒幼兒的想法，而是耐心的觀察與等待。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在滿足了一時的新鮮感后，通常會積極的思考，去尋找更加有效的解決問題的辦法。最終發(fā)現(xiàn)正確的方法不是最重要的，重要的在于幼兒自己積極發(fā)現(xiàn)新方法的體驗過程，它能夠幫助幼兒養(yǎng)成自主地進行積極探索和思考的良好習(xí)慣。而正當幼兒準備放棄時我以一個參與者的身份及時介入指導(dǎo)，先用啟發(fā)思維的語言引導(dǎo)幼兒積極動腦思考，然后又用暗示性的方法告知“數(shù)數(shù)混放的玩具一共有幾種”。從而激活了幼兒的思維，啟發(fā)了幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。

分析與啟示：

1.一個寬松、安全的氛圍是幼兒自主學(xué)習(xí)和探索的有利條件

在探索的過程中教師給予幼兒嘗試的機會和時間，用心觀察和等待是很重要的。案例中，丁丁和偉偉沒有按照我預(yù)想，運用空玩具箱進行分類，而是沉浸在直接用手將不同種類的玩具挑出進行分類的快樂中。我沒有馬上介入干涉，而是給予幼兒充分操作的機會，讓他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)幼兒的興趣，合理安排活動

幼兒在興趣強的活動中堅持的時間長于在興趣弱的活動中堅持地時間，所以，要根據(jù)這一特點，在幼兒感興趣的活動中培養(yǎng)孩子的堅持性。案例中，給混放的玩具分類。首先，玩具是能吸引幼兒操作的興趣點，給玩具分類能給幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間。因此，有趣的材料不僅是對幼兒學(xué)習(xí)的刺激，也是培養(yǎng)幼兒做事持之以恒的重要表現(xiàn)。

3.幼兒學(xué)習(xí)的同時，教師的觀念也要轉(zhuǎn)變

若教師教的越多，那么往往幼兒學(xué)的越少，越被動，反之，如果教師退一步，被動些，那么幼兒會進一步，主動些。案例中，我對幼兒充滿信心，放手讓幼兒自己去探索，發(fā)現(xiàn)。如，丁丁發(fā)現(xiàn)了空玩具箱，自主嘗試把混放的同種玩具挑出來，放在空玩具箱里；當幼兒失去耐心時，我及時的介入指導(dǎo)，但又為幼兒留有思考的空間，讓小潔自己發(fā)現(xiàn)可以數(shù)一數(shù)混放的玩具的種類，然后用更多的空玩具箱進行分類。如此，讓幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)有了更深刻的領(lǐng)悟。

4.幼兒的堅持性可以通過確立目標得到增強

根據(jù)幼兒的興趣安排活動，對幼兒提出超出他們水平，而經(jīng)過努力能夠達到的目標。當幼兒完成目標后，一定要以積極的態(tài)度給予贊揚和鼓勵，從而強化幼兒的行為，并表現(xiàn)出肯定和贊美的神態(tài)，這對幼兒的成就意識，增強幼兒堅持性是行之有效的。案例中，丁丁和偉偉經(jīng)過一段時間的分類，失去耐心，堅持不下去的時候，我給予及時的肯定和贊美，在集體面前表揚他們想出用空玩具箱分類，把混放的玩具挑出來直接放在空玩具箱里的辦法。獲得了鼓勵和贊揚，使他們更加有成就感，同時增強了他們的堅持性。