黃靜宏

改進(jìn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這是許多語文老師在教學(xué)中關(guān)注的問題。實踐的結(jié)果使我認(rèn)識到，學(xué)生只有在自己動腦、動口的學(xué)習(xí)實踐中才能真正學(xué)到知識，形成能力。這一點老師代替不了的。老師的主導(dǎo)作用在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因。一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，他就會有強(qiáng)烈的求知欲望，踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這個認(rèn)識使我把教學(xué)的著眼點移到了學(xué)生方面。但是，學(xué)生年齡小，能力差，沒有老師的幫助、指導(dǎo)，自學(xué)能力是不會自然形成的，給學(xué)生充分實踐的機(jī)會，讓學(xué)生從閱讀的實踐中學(xué)會怎樣讀書。

我在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面做了如下的嘗試。

一、教學(xué)生使用工具書。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項基本任務(wù)

查字典是自學(xué)不可少的手段。從閱讀教學(xué)講，查字典主要是了解詞義，便于理解文章內(nèi)容，因此查到字以后要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思正確地選擇詞義。對于生字熟詞，熟字生詞等不同字詞的處理方法也要教給學(xué)生。對高年級學(xué)生還要指導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)字典中的“范例”，了解字典的編法、內(nèi)容以及各種符號的含義等有關(guān)字典的知識，以擴(kuò)大字典的使用范圍，減少查字的困難。在條件許可的情況下，還可教學(xué)生通過查字典更廣泛地理解詞和積累詞匯。此外還要教學(xué)生學(xué)習(xí)使用多種工具書。

其次，為了深入理解一篇課文，為了擴(kuò)大知識面，我還注意教學(xué)生自學(xué)查找參考方法。這也是學(xué)生必不可少的能力。經(jīng)常結(jié)合教材讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍、圖片片使學(xué)生逐步知道哪類課文可以查找哪方面的書，既培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)生掌握閱讀步驟

學(xué)生閱讀往往沒有順序，缺乏條理，或者只看一遍就認(rèn)為看懂了，不會逐步深入。在一般情況下，我要求學(xué)生先通讀一遍課文，同時查字典解決生字詞的問題；接著朗讀或默讀幾遍課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，大體上知道先寫什么后寫什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，逐字逐句、逐段地學(xué)習(xí)。通過重點詞句理解課文內(nèi)容；最后再反回頭通觀全文，升華文章的思想，以及明白文章的表達(dá)形式有什么特點等。這樣閱讀步驟，可以因課文不同有所變更。隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，還可以簡化這些步驟。

教給學(xué)生由整體到局部，再由局部到整體反復(fù)閱讀，深入思考，逐步幫助他們逐步形成一個認(rèn)識事物的全過程，為提高認(rèn)識能力和自學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)對不同文章要用不同方法去閱讀

我體會到不同文章，作者的思路不同，表達(dá)方法和重點也不同。如果教給學(xué)生一些有關(guān)知識，抓住各類文章的特點，然后用不同方法去學(xué)，既能節(jié)省時間，又能提高效果，常識性的文章，一般具有語言簡潔，層次清楚，段落分明的特點，閱讀時可以從結(jié)構(gòu)分析入手，讓學(xué)生理解課文對事物的哪些方面做了說明，并且可以邊學(xué)邊列提綱，訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納的能力。描寫景物的文章，言語優(yōu)美，感染力強(qiáng)，因此，有感情的朗讀是學(xué)習(xí)這類課文的重要手段。關(guān)于寫人的記敘文，閱讀時，先初步是學(xué)生了解事情的內(nèi)容，然后按照分析重點詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂課文，深入理解中心思想，學(xué)生就可以受到感染熏陶。比較難的課文，可以從學(xué)生提出的問題入手，把文章的分析與問題的解答緊密結(jié)合起來。

此外，我還教學(xué)生通過分析重點詞句或段落來理解文章內(nèi)容。首先要求學(xué)生對詞語的本義理解準(zhǔn)確，再要求結(jié)合句子深入理解其含義和作用。我還指導(dǎo)學(xué)生采用劃重點，寫體會的方法進(jìn)行研讀。對重點詞的鉆研，可以使學(xué)生理解到一定的思想內(nèi)容，要用一定的語言形式來表達(dá)；好的形式能更完美地表達(dá)思想內(nèi)容。從而使學(xué)生懂得形式與內(nèi)容的關(guān)系，以便提高他們的表達(dá)能力。另外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、概括等方法，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

四、在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的內(nèi)在聯(lián)系，尋找事物間的因果關(guān)系、主次關(guān)系等，教育學(xué)生思考問題要循著一定的順序。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性，我常注意引導(dǎo)學(xué)生考慮文章中一些重要而不被學(xué)生所重視的情節(jié)。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維很有好處。

2.啟發(fā)學(xué)生把新知識同已有知識以及生活經(jīng)驗聯(lián)系起來進(jìn)行思考，這樣比較易于認(rèn)識新事物，解決新問題。

為此，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)系的機(jī)會，新舊知識的接觸點越多，對課文的理解越深。在字詞方面，我也常要求學(xué)生用自己學(xué)過的詞語來理解、概括新課文的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，引起積極的思維活動

我體會到最能激發(fā)學(xué)生思維的有：第一，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對文章的內(nèi)容了解的差不多了、沒什么可想的時候，我追問一個可以加深理解的問題；第二，當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，我提出有點撥作用的問題，是學(xué)生豁然開朗；第三，當(dāng)學(xué)生思維處于抑制狀態(tài)、不愿意思考問題時，我就提出引起爭論的問題，激發(fā)他們探討的興趣；第四，當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提問題時，我就從另一個角度提出學(xué)生沒有想到的問題，培養(yǎng)他們探索問題的興趣和能力。

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。我常常自己作示范，講清知識，教授方法，然后組織討論，讓學(xué)生模仿著學(xué)，并對其中的難點給予幫助、指點，起到扶的作用。最后防守讓學(xué)生獨立去學(xué)，形成了由教到扶再到放的教學(xué)過程。

六、閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

為此，應(yīng)該課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課外閱讀指導(dǎo)，把課前、課上、課后連貫起來，成為聯(lián)系不斷的教學(xué)鏈條。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏；課堂教學(xué)是預(yù)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生帶著老師提出的問題和要求去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生有提出他們的問題。這些問題在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生自學(xué)解決。當(dāng)學(xué)生看到預(yù)習(xí)中的問題隨著課堂上的學(xué)習(xí)得以解決時，他們對預(yù)習(xí)更感興趣，態(tài)度也更認(rèn)真了，自學(xué)能力也因此提高。

結(jié)合課堂教學(xué)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，要求學(xué)生把課堂學(xué)到的知識與方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)課外書籍中去，這是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。為此，我除了教育學(xué)生認(rèn)識閱讀課外書的重要性外，還給學(xué)生講解書籍中的有關(guān)知識，提出一些要求。

學(xué)生的自學(xué)能力是靠學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能培養(yǎng)起來的。自學(xué)能力的培養(yǎng)過程也是聽說讀寫綜合訓(xùn)練的過程?；A(chǔ)知識，基本技能打得越扎實，越深厚，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高得越快、越強(qiáng)。