馬文珍

我們會有這類體驗，自己感興趣的事，做起事來愿意做，也有力量做。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。

愉快的心境對人的生活、工作和學(xué)習(xí)有很大的影響，良好的心境，有助于主動精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。反之，不良的心境則會影響身心健康，妨礙工作和學(xué)習(xí)順利開展。

如何讓學(xué)生學(xué)有樂趣呢？在我從教的十年時間里我一直努力做到和我的孩兒們度過的每一節(jié)課都是輕松愉快的，并且到事半功倍的效果，經(jīng)過實踐我體會到，經(jīng)常變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)地較長時間的使用單一的教學(xué)模式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這要求教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)就談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的一些好方法：

一、我是老師聽我的

現(xiàn)在我所帶的班是二年級時接手的，在我的班級里我將孩子們分為六個小組，每次學(xué)習(xí)生字時我都會讓他們以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，小組長會讓組內(nèi)成員拿出自制的字卡，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。進(jìn)過一年多的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)生字的辦法是多種多樣的，抽字卡講解、搶字卡、我說你猜、敢不敢挑戰(zhàn)等，以游戲的形式學(xué)習(xí)是他們喜歡的方式。匯報展示的環(huán)節(jié)是他們最積極的時刻，一個個小手高高舉起。小組匯報時每個成員都是小老師，組內(nèi)分工明確，有講解字形結(jié)構(gòu)的小老師，有組詞的小老師，有換一換變新字的小老師，還有專對不用心聽講的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、提問的小老師，每次看到他們像模像樣的講生字時我都非常的欣慰，當(dāng)然此時的我就成了臺下的學(xué)生，我也可以舉手發(fā)言或補(bǔ)充意見他們可以叫我發(fā)言也可以對我置之不理。每一小組的匯報方式都不一樣，如此學(xué)習(xí)生字比我講臺上唱獨角戲效果要好很多。這樣說是有依據(jù)的，每當(dāng)他們講完了以后我會將黑板上的每個生字寶寶送回家，擦去，不一會兒會再把生字寶寶請出來，當(dāng)場以詞語的形式聽寫，大部分學(xué)生都會全部寫對，出錯的學(xué)生只有那么三、四個。

二、隨機(jī)不是隨便

我經(jīng)常會在課前備課時預(yù)設(shè)今天的上課環(huán)節(jié)模式，但很多時候都和預(yù)想的不一樣，舉例來說，在上人教版三年級上冊的《玩出了名堂》一課時，我提前讓他們預(yù)習(xí)了生字讀了課文，課堂上我突發(fā)奇想，我讀了第一遍課文后讓談們談?wù)勛约旱母惺?，孩子們暢所欲言，談感受的，說想法的，提問題的，之后幾位同學(xué)又讀了一遍課文，在這一次讀前我提出了兩個問題，第一，文中提到列文虎克的“玩”有幾次？第二，列文虎克在玩中發(fā)現(xiàn)了什么發(fā)明了什么？令我驚奇的是在讀了第二遍之后，我提出的問題他們竟然都答對了，無形中完成了教學(xué)中的重難點，之后讓他們走進(jìn)課文看看細(xì)節(jié)之處，我覺得這節(jié)課上的輕松，愉快，孩子們很有成就感。

所以在筆者看來，課堂上隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適時的隨機(jī)并不是老師不負(fù)責(zé)任的隨便，有時不一定要按照課前備好的流程去上課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)習(xí)之后的收獲才是最重要的。這不就是我們常說的課堂上的意外生成和收獲嗎？

三、不怕你說錯就怕你不說

我們班級中的六個小組的成員都是我和我的數(shù)學(xué)搭班老師精心挑選組成的，力求做到“力量均衡”，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子、不愛說話的孩子、學(xué)習(xí)上有惰性的孩子搭配在一起，這樣有助于每個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。長時間觀察下來，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)真的出現(xiàn)了奇跡，我班的孩子辛某某，剛轉(zhuǎn)來時不和同學(xué)說話、不回答問題，學(xué)習(xí)狀態(tài)一度讓我著急，聽寫十個生詞錯七個，可是把他安排在賈某某的小組后，賈組長常會給他安排一些他所能完成的任務(wù)并要在小組匯報時說出來，經(jīng)過一段時間后他真的發(fā)生了特別大的變化，他敢回答問題了，敢發(fā)表自己的看法了，即使有的時候會出錯，但真的是不怕你說錯就怕你不說，現(xiàn)在他的成績在不斷的提高，各個方面都自信了，也交到了好朋友。

四、別吹小牛，你真的行嗎

你能像老師一樣嗎？你能用你的特殊方法讓大家記住它嗎？有誰能超越他？誰要向他發(fā)出挑戰(zhàn)？我經(jīng)常會在課堂上用此類話語激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《語文園地四》中“我的發(fā)現(xiàn)”時，我將“干燥、急躁、做操”中的燥、躁、操加上澡字編成了順口溜，方便孩子們記憶，我加上了激情的動作表演，“有手能做操，有水能洗澡，天氣火熱變干燥，脾氣暴躁直跺腳?！焙⒆觽儌€個臉上露出了興奮地笑容，我追問他們，你們能像老師一樣以小組合作的形式，用編順口溜的方法讓大家一下記住其它三組中的形近字嗎？他們頓時興趣大發(fā)，編出的順口溜真的特別好，舉一小組的例子，“有人去俄國，有女變嫦娥，沒有食物肚子餓”，全班立刻送上了熱烈的掌聲。不但如此，他們還想出了除了書上例子以外平時他們?nèi)菀壮鲥e的形近字，也編成了順口溜進(jìn)行區(qū)分。下課后很多學(xué)生圍著我，讓我聽他想出的形近字和編的順口溜，興趣特別濃，我沒有好的獎品，給每個交流的孩子書上畫了一顆心！

五、孩子的潛能要激發(fā)

在偶然一次去書店購書時，我買到了胡海泉的《海泉的詩》一書。隨手翻看，每一首詩都能與作者產(chǎn)生共鳴，生活中的點滴體會可以用詩的美好意境表達(dá)，于是我想讓孩子們也嘗試著寫一寫，所以我開展了《童年詩集》的一次全新嘗試，恰巧上課的那天是我們學(xué)校的“家長開放日”，課前我做了一番準(zhǔn)備，制作了精美的課件，總結(jié)了現(xiàn)代詩的特點，并搜集了大量的《童年詩》，伴著音樂讓孩子們感悟，激發(fā)孩子們寫詩的欲望，孩子們在課堂上現(xiàn)場寫詩。讓我出乎意料的是，班里的每一個孩子都能將自己的美好童年用詩的形式寫下來，就連平日里不善言語的孩子寫的都很精彩，他們把自己的童年形容成棒棒糖、味道不同的水果、小鳥、大海，令我十分感動，真切的看到了他們的純真童年。我們集體現(xiàn)場講評，每一篇詩都很精彩，受到了在場家長的好評。

這一次嘗試讓我看到了孩子們無限的潛能，平時是我不敢放手，低估了他們的能力，像這樣的學(xué)習(xí)孩子們很喜歡，他們愿意參與愿意嘗試！

說到這兒，我想說，在我們班我和孩子們一起努力的有趣的課還有很多，在此就不一一贅述了?，F(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)主動性比以前強(qiáng)多了，他們的競爭意識也增強(qiáng)了，這些都源于他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)有了興趣。教師不斷的進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，就一定會激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓我們從孩子的發(fā)展出發(fā)，多從他們的角度考慮，讓他們學(xué)得輕松、有趣吧！