侯芬　謝丹丹

摘 要：文章從大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)持有率、時(shí)間使用率、英語(yǔ)詞匯基本情況、利用手機(jī)APP開展詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)可度、效果和優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行定量和定性分析，得出主要結(jié)論為：智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及率很高，大學(xué)生對(duì)手機(jī)APP開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)總體持肯定態(tài)度，且有明確的詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，但在利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)過程中易受廣告等因素的干擾，自主學(xué)習(xí)能力有待提高；教師在學(xué)生開展英語(yǔ)APP詞匯學(xué)習(xí)中加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督；大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣的持久度還不高，學(xué)校必須繼續(xù)探索移動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，豐富網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的不同APP和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)APP；英語(yǔ)詞匯；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）20-0091-03

詞匯作為語(yǔ)言三大要素之一和語(yǔ)言構(gòu)成的基本單位，統(tǒng)一了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007版）》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)“更高要求”的單詞量為7，675個(gè)。可見詞匯的掌握程度與閱讀能力、聽力能力、寫作能力甚至英語(yǔ)整體水平的提升有直接關(guān)系。

在我國(guó)，詞匯學(xué)習(xí)基本依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。醫(yī)科大學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，英語(yǔ)詞匯記憶靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，且學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。如何針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)習(xí)者在零碎化時(shí)間片段快速集中注意力開展高效英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是急需解決的關(guān)鍵問題。近年來(lái)，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，手機(jī)APP作為智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，因其擁有學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)而成為大學(xué)生開展英語(yǔ)詞匯的重要學(xué)習(xí)途徑和深化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效方式。英國(guó)開放大學(xué)沙邁克·沙普爾斯教授提出，與其孤立地學(xué)習(xí)單詞，不如設(shè)計(jì)一些與單詞相關(guān)的游戲，將單詞置于語(yǔ)境或游戲情境中，這樣單詞學(xué)習(xí)就成為附帶而不是刻意的學(xué)習(xí)了，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易[1]。

基于上述內(nèi)容，本文旨在探討大學(xué)生利用手機(jī)APP開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，以改變目前大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果和提高英語(yǔ)整體水平。

一、手機(jī)APP簡(jiǎn)介

APP使用方便，可拓展性強(qiáng)，資源豐富，隨意性強(qiáng)，滲透力強(qiáng)，規(guī)劃性強(qiáng)，對(duì)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較好的學(xué)習(xí)方式[2]。因手機(jī)操作系統(tǒng)的不同，常見的APP版本有iOS、Android（最多人使用）、 Windows Phone、Symbain（停止更新）、Blackberry。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)生使用頻率較多的詞匯APP有扇貝、百詞斬、樂詞、拓詞、開心詞場(chǎng)、云詞、易唄背單詞、瘋狂闖關(guān)背單詞、我愛背單詞（游戲版）等。這些單詞軟件符合現(xiàn)今國(guó)際語(yǔ)言詞匯教學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件要求的趨勢(shì)并具有以下特點(diǎn)：①不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，更具備為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)境互動(dòng)的功能[3]；②讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)增加樂趣，學(xué)起來(lái)不會(huì)那么枯燥；③具有特意為不同水平學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的單詞列表，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人水平選擇要添加的單詞列表。例如，幾乎每個(gè)單詞學(xué)習(xí)軟件都有為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的CET4和CET6單詞列表或?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的TEM4和TEM8的單詞；④單詞具有中英雙解釋義，幫助學(xué)習(xí)者更深層次理解單詞的意思和用法的同時(shí)，更易區(qū)分相似單詞；⑤單詞下方的例句便于學(xué)習(xí)者更好地透過語(yǔ)篇理解其含義及用法；⑥語(yǔ)音朗讀（美音或英音）有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或糾正發(fā)音，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)音是交流得以順利進(jìn)行的前提。

二、利用手機(jī)APP開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

基于手機(jī)APP的大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積件，以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)詞匯為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在西南某醫(yī)科院校172名在校大學(xué)生中進(jìn)行自主化移動(dòng)學(xué)習(xí)試驗(yàn)，利用問卷星發(fā)放問卷調(diào)查，了解學(xué)生智能手機(jī)擁有率和時(shí)間利用率兩方面的基本情況。結(jié)果顯示，所有172名受試中只有2.33%沒有智能手機(jī)，且92%擁有智能手機(jī)的受試每天使用智能手機(jī)不少于3小時(shí)，這表明智能手機(jī)已成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的必需品，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)APP已經(jīng)在大學(xué)生中形成用戶粘性。這為當(dāng)代大學(xué)生利用手機(jī)APP開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)可態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)特色與實(shí)用性等內(nèi)容提供了基本保證。

1.英語(yǔ)詞匯基本情況

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins[4]指出“沒有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。”李國(guó)豐認(rèn)為要想恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外語(yǔ)，就一定不能忽視充足的詞匯的掌握，否則語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能不能恰當(dāng)?shù)氐玫奖磉_(dá)和運(yùn)用[5]。對(duì)172名受試的英語(yǔ)單詞基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，有164人認(rèn)為單詞對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，占95.35%；僅有36人對(duì)自己目前的英語(yǔ)詞匯量表示滿意，不滿意的136人，占79.07%；同時(shí)，65.7%的學(xué)生表示會(huì)在課后識(shí)記單詞。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生清楚地意識(shí)到詞匯在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但是仍有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)不足，詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)和策略有待提高。

2.對(duì)利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的態(tài)度

圖1顯示，96%以上受試曾經(jīng)或正在利用手機(jī)APP識(shí)記英語(yǔ)單詞，94%明確表示喜歡在APP上學(xué)習(xí)單詞，且高達(dá)97%以上的受試認(rèn)為手機(jī)APP有助于英語(yǔ)單詞的記憶，表明大部分學(xué)生對(duì)手機(jī)APP有助于記憶英語(yǔ)單詞持肯定態(tài)度，這與蘇仰娜的研究結(jié)果一致[6]。此外，65%的學(xué)生表示老師非常支持利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這表明利用APP開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)已為廣大師生所普遍接受。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生三方應(yīng)該抓住機(jī)遇，加強(qiáng)引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)APP，不斷提高詞匯學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.基于手機(jī)APP的詞匯學(xué)習(xí)

自控能力是指人們通過內(nèi)部機(jī)制理智地控制和調(diào)節(jié)自我行為和心理狀態(tài)的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，96%的學(xué)生正在或曾經(jīng)使用手機(jī)APP識(shí)記英語(yǔ)單詞，然而只有35位學(xué)生（14.53%）堅(jiān)持每天利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，使用APP記憶單詞超過半年的人數(shù)僅占20.93%，而堅(jiān)持超過一年的僅有29名，占16.86%。有時(shí)使用或很少使用的學(xué)生達(dá)到65%，甚至有42.44%的學(xué)生最后放棄使用。這些結(jié)果與問題“您認(rèn)為使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)過程中自己自控能力如何？”的調(diào)查結(jié)果吻合：94名學(xué)生（ 54.65%） 表示在使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過程中自控能力一般，14名學(xué)生（8.14%） 表示完全沒有自控力。這個(gè)發(fā)現(xiàn)與李曉輝[7]、郭紅霞[8]的調(diào)查結(jié)果一致。從哲學(xué)角度看，自制力是人的能動(dòng)性的理性調(diào)控，網(wǎng)絡(luò)虛擬的自由環(huán)境雖然給大學(xué)生利用手機(jī)APP開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)自由和便利，但也由于各種廣告、不良信息、多元化信息以及開放的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷干擾，而使部分自控能力較弱的學(xué)生最終選擇放棄。endprint

4.手機(jī)APP應(yīng)用與詞匯學(xué)習(xí)的效果

據(jù)調(diào)查，目前學(xué)生使用的記單詞軟件包括滬江開心詞場(chǎng)（19.19%）、扇貝單詞（27.91%）、百詞斬（48.84%）、微信（18.02%）和其他APP（43.6%）。這充分顯示廣大學(xué)生意識(shí)到詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。然而，79.07%的學(xué)生不滿意他們目前的詞匯量，41.28%的學(xué)生表示是為了通過大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試才使用手機(jī)詞匯APP，并且63.95%的學(xué)生認(rèn)為使用手機(jī)APP識(shí)記英語(yǔ)單詞后單詞數(shù)量確實(shí)有所增加。只有48.84%的學(xué)生使用手機(jī)詞匯APP的最終目的是通過擴(kuò)大詞匯量來(lái)提高英語(yǔ)水平。以上調(diào)查結(jié)果顯示，該地區(qū)醫(yī)科大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是過四、六級(jí)，這與秦麗莉[9]的調(diào)查相符。詞匯的累積是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，在詞匯量得到提升之后，英語(yǔ)整體水平也會(huì)相應(yīng)提高。30.81%的學(xué)生表示他們的口語(yǔ)較之以前更加流利，44.77% 表示聽力水平提升了，42.44%表示寫作水平得到提升，63.37% 表示閱讀能力提高了，39.53% 表示其他能力得到提升，只有3.49%的學(xué)生認(rèn)為利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞毫無(wú)用處，表明這一學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式還是受到廣大學(xué)生的歡迎。

5.優(yōu)缺點(diǎn)分析

利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的優(yōu)缺點(diǎn)如表1所示。表1數(shù)據(jù)顯示，雖然利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞存在或多或少的問題，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為還是利大于弊。

三、結(jié)論

1.基于調(diào)查研究的結(jié)果

在科技發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)APP的強(qiáng)大功能征服了使用者，使用者越來(lái)越多。[10]大學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞已成為普遍現(xiàn)象，問卷中大多數(shù)學(xué)生均表示對(duì)自己目前的詞匯量并不滿意。手機(jī)APP的出現(xiàn)，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，這為大學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞帶來(lái)便利。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，學(xué)生表示在利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之后詞匯量有所增加，同時(shí)，聽力、寫作、閱讀能力也得到相應(yīng)提高。

周士勤[11]指出，對(duì)學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃、自律和自我學(xué)習(xí)意識(shí)是導(dǎo)致大學(xué)生詞匯遺忘的一大原因，尤其是在詞匯學(xué)習(xí)的初始階段更易出現(xiàn)。雖然學(xué)生都明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性，但絕大部分并不能堅(jiān)持，而是半途而廢。甚至，他們表示在利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英文單詞的過程中，很容易被突然彈出來(lái)的廣告干擾，而且手機(jī)APP的閃退現(xiàn)象也時(shí)常讓他們分心，不能集中學(xué)習(xí)。

手機(jī)APP的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但其存在的問題也不能忽視。為了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，手機(jī)APP存在的諸如界面設(shè)計(jì)、閃退問題等有待提高和解決。當(dāng)然，最重要的是學(xué)習(xí)者要靜下心學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.基于研究結(jié)果給出的建議

（1）給學(xué)生的建議

首先，學(xué)生應(yīng)該清楚地明白詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。目標(biāo)是前進(jìn)道路上的好老師，學(xué)生應(yīng)做好規(guī)劃性的單詞識(shí)記計(jì)劃，根據(jù)個(gè)體記憶規(guī)律和差異制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)督習(xí)得過程和評(píng)估學(xué)習(xí)成果。在享受手機(jī)APP給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，處理好手機(jī)廣告、不良信息等負(fù)面因素的干擾，從而提高自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）給教師和軟件開發(fā)者的建議

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不僅要充當(dāng)知識(shí)的傳授者，更要充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)的開發(fā)者”、“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”和“課程規(guī)劃師”[12]。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定個(gè)性化的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，承擔(dān)起監(jiān)督者的責(zé)任，幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。軟件開發(fā)者應(yīng)該更加注重優(yōu)化軟件，減少?gòu)V告推廣和閃退問題，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文未能利用觀察法和訪談法進(jìn)一步描述該地區(qū)醫(yī)科大學(xué)生利用手機(jī)APP開展詞匯學(xué)習(xí)，以及如何利用APP開展大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)估及其與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)的相關(guān)性問題等，這也將是筆者下一階段重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

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