吳爭旎

[摘要]積極心理學(xué)會讓教育變得更科學(xué)，同時也充滿快樂。對處于青春躁動期的初中孩子來說，初中歷史課堂中滲透積極心理學(xué)的思想和方法，既有利于初中歷史的課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生積極的人生觀、價值觀的形成。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；積極心理學(xué)；人生觀；價值觀

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。它主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，強調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。我國的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》在初中學(xué)生心理健康教育上的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生加強自我認(rèn)識，客觀地評價自己，認(rèn)識青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗與表達(dá)，并對自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。這些內(nèi)容與觀念有許多和積極心理學(xué)倡導(dǎo)的思想是一致的。因此，初中階段的各學(xué)科在教育教學(xué)中也應(yīng)該適度探索在學(xué)科中滲透積極心理學(xué)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)科有著豐富的教學(xué)素材，通過大量曾經(jīng)發(fā)生過的真人真事，直接給學(xué)生豐富的情感態(tài)度體驗，在對學(xué)生健康心理的形成上，有著其他學(xué)科不可替代的作用。特別對處在青春期，情感和情緒都容易波動的初中學(xué)生而言，更加有意義。那么，教師該如何運用歷史教學(xué)，帶給學(xué)生積極的情感體驗，形成積極的人生觀、價值觀呢？筆者認(rèn)為，積極心理學(xué)的一些理論可以加以運用。

一般認(rèn)為，積極心理學(xué)有三個層面的含義：第一，從主觀體驗上看，它關(guān)心人的積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感，滿意感，快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠；第二，對個人成長而言，積極的心理學(xué)主要提供積極的心理特征，如愛的能力，工作的能力，積極地看待世界的方法，創(chuàng)造的勇氣，積極的人際關(guān)系，審美體驗，寬容和智慧靈性等等；第三，積極的心理品質(zhì)包括一個人的社會性，如作為公民的美德，利他行為，對待別人的寬容和職業(yè)道德，社會責(zé)任感、成為一個健康的家庭成員等。那么，在初中歷史教學(xué)中如何加以具體的運用呢？

一、看待歷史人物上

在看待歷史人物上：古往今來，各種歷史人物數(shù)不勝數(shù)。教學(xué)中，應(yīng)多選取正面的歷史人物形象，特別是具有榜樣、模范作用的人物。像人物慈禧、秦檜等，歷史對其評價不高，初中課堂上就要少講或不講。值得注意的是，歷史人物往往具有多面性特點，教師要學(xué)會從中挑選人物積極性的一面。比如：正面人物中的文天祥。學(xué)生容易矛盾于：既然肯定元統(tǒng)一全國是歷史功績，那么是否意味著文天祥堅持抗元是不識時務(wù)、逆歷史潮流呢？對這個問題老師要講清楚：首先，肯定元統(tǒng)一全國的客觀作用，并不否定蒙古貴族發(fā)動戰(zhàn)爭的主觀動機是掠奪人口、土地。文天祥的抗元斗爭正是對這種虐殺政策的反抗，因此是正義的。其次，文天祥作為正直的南宋文臣，在國難當(dāng)頭之際，挺身而出，英勇斗爭，乃至以身殉國，這種愛國精神應(yīng)充分肯定。從而理解元朝統(tǒng)一中國的進(jìn)步性與文天祥抗元的正義性之間的辨證關(guān)系。體會到他“留取丹心照汗青”的浩然正氣。又比如：李鴻章是近代史中不可回避的重要人物，但由于教材的選材，如，甲午海戰(zhàn)被動避戰(zhàn)；馬關(guān)條約由他簽訂等。往往讓學(xué)生認(rèn)為他是一個軟弱妥協(xié)、卑躬屈膝的反面人物。其實他一生也做過不少可圈可點的事，許多地方值得肯定。比如興辦洋務(wù)，近代工業(yè)、軍事、通訊、教育，都有他的功勞。甲午中日戰(zhàn)爭中，他苦心經(jīng)營的淮軍和北洋艦隊首當(dāng)其沖，隨后在那場完全不對等的馬關(guān)談判中，年逾古稀的他遇刺中彈受傷，他卻說：“舍予命而有益于國，亦所不辭。”為盡量減少賠款，他苦力相爭，后幾近聲淚哀求，其情其景，令人感慨。梁啟超評價說：“戎馬壓境之際，忍心吞聲之言，旁觀猶為酸心，況鴻章親歷其景者?！敝v了這些，就能理解李鴻章生活在中國歷史上一個特殊時期，生活在世界形勢巨變的大環(huán)境下，他有自己的苦衷和無奈，很多時候，他背負(fù)的是一個朝廷的罪過?？傊o初中學(xué)生講的歷史課，不要太多樹立負(fù)面人物或人物的負(fù)面形象。要盡量多的以積極的人物或人物積極的個性品質(zhì)影響學(xué)生。隨著其年齡的增長，價值觀更明確，更愿意主動去學(xué)習(xí)時，自然會去尋找他們感興趣的歷史人物來了解。

二、看待歷史事件上

在看待歷史事件上：許多歷史事件的性質(zhì)是有公論的，但初中歷史老師應(yīng)從中提煉有利于積極心理形成的情感因素。比如戰(zhàn)爭總是令人不快的，但戰(zhàn)爭中的愛國、樂觀主義等精神，就值得著力講述。如紅軍抗戰(zhàn)時期在井岡山的生活條件是十分艱辛的，但老師給學(xué)生補充一段歌謠：“紅米飯、南瓜湯，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草，軟又黃，金絲被兒蓋身上，不怕北風(fēng)和大雪，暖暖和和入夢鄉(xiāng)。”既是當(dāng)時歷史的真實寫照，又反映了紅軍的革命樂觀主義和艱苦奮斗的精神，這些精神在今天也是十分值得繼承和發(fā)揚的。在講世界古代史時，介紹悲劇作家索?？死锼沟摹抖淼灼炙雇酢?。這是希臘悲劇的典范之作，講述的是一個殺父娶母亂倫的悲劇故事。學(xué)生看完這個故事后，很容易產(chǎn)生“命運是不可抗拒”的消極感想。老師在講述時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這么看：即使在命運的掌握中俄底浦斯也沒有失去堅強的性格，他為自己的行為悲痛萬分，但他放棄了相對而言要容易得多的了結(jié)自己不幸命運的方式——“自殺”。最后，他用王后的金別針刺瞎了自己的雙眼——自殘，然后自我放逐。他選擇的是一條活受罪的生存路徑，這不僅顯示了俄狄浦斯王對生的渴望與生的勇氣和毅力，也表明了他勇于擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在被命運擊倒的那一瞬間，俄狄浦斯王與命運抗?fàn)幍木窳α渴顾哔F地立于山巔而不是匍匐在泥沼之中，他的生命因此具有了震撼人心的永恒的價值與意義。這也正是這一悲劇能夠流傳千古的根本原因。今天，俄狄浦斯王與命運抗?fàn)幍木袢匀痪哂袕姶蟮纳同F(xiàn)實意義，雖然他深知命運不可抗拒，但他從未放棄與命運抗?fàn)幍臋?quán)利。雖然最終沒有逃脫命運的安排，但他“不可為而為之”的竭力抗?fàn)巺s譜就成了一曲感人而悲壯的交響樂，正是這種“抗?fàn)帯闭蔑@了他崇高的尊嚴(yán)與令人敬畏的精神。這種精神能夠給大家以力量，使我們能夠更加坦然地去面對人生中的困難、挫折，甚至不幸。當(dāng)然，命運首先是不可預(yù)知的，那么，我們所要做的就是珍惜每一天，自己創(chuàng)造自己的美好“命運”。endprint

三、看待歷史與現(xiàn)實的關(guān)系上

在看待歷史與現(xiàn)實的關(guān)系上：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極客觀地看待周圍新發(fā)生的人與事。特別在現(xiàn)實與所學(xué)歷史有交集時，指導(dǎo)學(xué)生從積極的一面去認(rèn)識。比如有些老師在講中日關(guān)系時，因為對日本在戰(zhàn)爭年代的罪行深惡痛絕，個人情感上不喜歡日本，講課時就對其極度丑化，或選擇許多負(fù)面內(nèi)容講述，讓學(xué)生產(chǎn)生憎惡的感情。筆者認(rèn)為這樣是不適合用在初中歷史課堂的。我們應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，炎黃子孫絕對不能忘記日本帝國主義曾經(jīng)的侵略，要高度警惕日本右翼勢力的卑劣行徑，堅決防止法西斯勢力的復(fù)活。更應(yīng)該明白：反對戰(zhàn)爭、維護和平才是我們當(dāng)下應(yīng)該做的，在此基礎(chǔ)上，我們可以知己知彼，互相學(xué)習(xí)，而不是加深仇恨。為更好的感受歷史，條件允許時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織學(xué)生進(jìn)行歷史考察、參觀訪問等，將學(xué)校教育與社會實踐結(jié)合起來。比如有老師講抗日戰(zhàn)爭，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀建川博物館，讓學(xué)生給革命戰(zhàn)士的塑像敬禮，帶紅領(lǐng)巾，學(xué)生感受特別深刻。

四、初中歷史課堂中的師生關(guān)系

由于初中歷史學(xué)科升學(xué)壓力相對較小，老師和學(xué)生的關(guān)系相對較平和。但在現(xiàn)行教學(xué)設(shè)置上，初中歷史老師接觸的學(xué)生班級多，時間少，師生關(guān)系又較生疏。這樣的狀態(tài)下，教師的教學(xué)要有風(fēng)格和獨特的個人魅力，才能讓學(xué)生印象深刻。而積極陽光的處事風(fēng)格，開朗大方的個性，也是初中歷史老師應(yīng)該努力的方向。有的老師喜歡把自己對工作或生活上的不滿情緒帶到課堂，特別是因為初中歷史在學(xué)校各學(xué)科中的地位和受重視程度不夠，影響到歷史教師的的工作熱情和收入水平，許多學(xué)生反映歷史老師過于嚴(yán)肅，歷史課堂十分枯燥。其實歷史老師自己也要學(xué)點積極心理學(xué)，多給學(xué)生展現(xiàn)笑容，多給學(xué)生一些表揚，多從歷史的角度給學(xué)生一些人生指導(dǎo)。正所謂“親其師信其道”，在學(xué)生面前，以積極的態(tài)度和積極的風(fēng)格講述歷史。讓自己變得和藹可親，讓初中歷史課堂充滿“陽光”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有很大進(jìn)步。

綜上所述，積極心理學(xué)會讓教育變得更科學(xué)，同時也充滿快樂。對待處于青春躁動期的初中孩子來說，歷史課堂中滲透積極心理學(xué)的思想和方法，既有利于初中歷史的課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生積極的人生觀、價值觀的形成。正如《積極情緒的力量》一書中所說：”我們每個人都如一枝玉簪花，積極情緒為我們?yōu)⑾玛柟夂陀曷?，消極情緒帶來狂風(fēng)和暴雨。”愿初中歷史課堂能給孩子們的人生之花帶來更多陽光和雨露。endprint