彭吉香

摘 要：現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體技術(shù)的不斷更新，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的改革。在職教領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也將有效地促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。因此，本文從多媒體教學(xué)技術(shù)的定義、作用出發(fā)，結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教師、學(xué)生及教學(xué)過(guò)程的影響，對(duì)多媒體技術(shù)在中職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職機(jī)械課程教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的研究背景

1.多媒體教學(xué)技術(shù)的定義

多媒體教學(xué)技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，它的定義不多，而教育技術(shù)的定義卻數(shù)不勝數(shù)，其中兩條說(shuō)法最為人信服。1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)作了新的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。我國(guó)著名教育學(xué)者李東城對(duì)該描述十分贊同，同時(shí)對(duì)這段描述進(jìn)行完善修改。他認(rèn)為，多媒體教學(xué)技術(shù)必須遵守現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分利用好一切現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是多媒體教學(xué)技術(shù)的根本目的，而學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)代技術(shù)的融合則是我們研究的主要內(nèi)容。這是教育技術(shù)為人所信服的第一條定義。在1990年中國(guó)上海教育出版社出版的《教育大辭典》有另一條相關(guān)定義，教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類(lèi)。這是關(guān)于教育技術(shù)的兩大定義。[1]

2.多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)中職機(jī)械課程教學(xué)的作用

多媒體教育技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育影響很大，其作用可對(duì)教師、學(xué)生及教學(xué)過(guò)程同步進(jìn)行，多媒體教學(xué)技術(shù)的各種應(yīng)用目前還不成熟。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體形式的多樣化，教師的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)技術(shù)在機(jī)械課程教學(xué)上的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的機(jī)械理論、技能實(shí)踐課堂，在這里，它的影響我們可以分為三部分來(lái)理解。[2]

（1）對(duì)教師

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展不代表教師的作用力在減弱，教師依然起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，輔助者、組織者，多媒體教學(xué)技術(shù)的誕生對(duì)教師有了更高的要求。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教師不僅要提高對(duì)計(jì)算機(jī)等信息化產(chǎn)品的操作能力，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。[3]

（2）對(duì)學(xué)生

多媒體教學(xué)技術(shù)最大的受益者是學(xué)生。多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生體驗(yàn)與傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)不一樣的樂(lè)趣。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力和空間立體感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高。應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作原理示意圖，播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻，讓枯燥難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)易懂。[4]

（3）對(duì)教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)慢慢被多媒體教學(xué)技術(shù)所改變，多媒體教學(xué)技術(shù)讓教學(xué)過(guò)程更加先進(jìn)科學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)過(guò)程不再局限于教室，不再局限于45分鐘的課堂。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資料，比如課件、視頻、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地向老師請(qǐng)教。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.機(jī)械制圖課應(yīng)用多媒體課件形象直觀

機(jī)械制圖是一門(mén)要求空間思維能力很強(qiáng)的課程，很多圖形很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果不理想。我們利用多媒體制作課件、動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生空間想象能力。例如三視圖的形成，我們可以將三個(gè)投影面的展開(kāi)和三視圖的形成過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)；分析組合體時(shí)，我們利用多媒體拆解和組合立體圖形，簡(jiǎn)單明了；講剖視圖，通過(guò)剖切立體圖形，形象直觀地展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定繪制線條。

2.機(jī)械基礎(chǔ)課應(yīng)用多媒體展示機(jī)構(gòu)原理

機(jī)械基礎(chǔ)課程主要研究機(jī)器的運(yùn)動(dòng)形式、力學(xué)、材料學(xué)等方面的問(wèn)題，其中復(fù)雜的機(jī)構(gòu)原理，非常適合采用多媒體教學(xué)。比如凸輪機(jī)構(gòu)、平面連桿機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，勝過(guò)大段語(yǔ)言的描述。又如液壓換向閥的教學(xué)，學(xué)生看不到內(nèi)部構(gòu)造，不容易理解，而配合多媒體演示滑閥的動(dòng)作，學(xué)生很容易就掌握了換向閥的工作原理。

3.機(jī)械制造課應(yīng)用微視頻感受真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景

機(jī)械制造技術(shù)課程是一門(mén)研究有關(guān)制造技術(shù)、工藝方面的綜合性技術(shù)學(xué)科。對(duì)于車(chē)、銑、刨、磨、鉆等加工工藝的教學(xué)，教師可以事先在工廠車(chē)間錄制一段一段的微視頻，講解加工工藝時(shí)，在各章節(jié)的教學(xué)課件中插入對(duì)應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生感受真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用放大視頻、截取視頻圖像、配合原理動(dòng)畫(huà)等形式突破。

4.實(shí)踐課程采用仿真軟件提高教學(xué)安全性

機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全問(wèn)題一直是教學(xué)的重中之重，學(xué)生操作稍有不慎，容易造成人身傷亡或者設(shè)備故障。教師通過(guò)仿真軟件教學(xué)，學(xué)生先在仿真軟件上多次練習(xí)，熟練實(shí)訓(xùn)操作步驟后再到車(chē)間參加實(shí)訓(xùn)，降低操作失誤率，從而提高機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性。如數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等教學(xué)中都可應(yīng)用仿真軟件。[5]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，在筆者看來(lái)教育技術(shù)的定義可以從三方面進(jìn)行理解，第一，教育技術(shù)是一種教育手段，任何教育工具都包含于教育技術(shù)，比如黑板、電腦、投影儀等。第二，教育技術(shù)是一種學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)成果是受廣大人所接受認(rèn)可的，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的。第三，教育技術(shù)是一種學(xué)習(xí)方法，就像電視廣告上的某種記憶方法或某種計(jì)算方式一樣。而多媒體教學(xué)技術(shù)就是在以上方面加上時(shí)間的限制，這段時(shí)間里所流行的元素和經(jīng)歷的時(shí)代，“現(xiàn)代”我們所經(jīng)歷的是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)占主體，可以被使用于教育教學(xué)。因此，多媒體教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械教育的許多課程，幫助學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海女.機(jī)械制圖課程教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用探析[J]. 職業(yè)教育（中旬刊）. 2013（12）

[2]楊秀麗，陳淑清，張維君，李偉. 多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際. 2011（08）

[3]楊秀麗，王巖，潘春祥，李偉. 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)的探討[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù). 2010（18）

[4]汪軍.多媒體技術(shù)在中職機(jī)械課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng). 2016（08）

[5]曹倩.多媒體技術(shù)在機(jī)械CAD課堂中的應(yīng)用[J]. 山海經(jīng). 2016（07）endprint