蔣雅麗

摘 要：在師范美術(shù)教育中，美術(shù)技能是其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。但是在現(xiàn)階段的師范美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，雖然許多高校認(rèn)識(shí)到了美術(shù)技能教育的重要性，但是其忽略了師范性，在教學(xué)中未能體現(xiàn)出師范美術(shù)教育的本質(zhì)。對(duì)此，本文主要對(duì)師范美術(shù)教育中美術(shù)技能教育進(jìn)行了分析，從而為師范美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：師范 美術(shù)教育 美術(shù)技能

在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教育中，仍有許多高校未能將專業(yè)美術(shù)教育與示范美術(shù)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中，過(guò)分的注重對(duì)學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、審美意識(shí)以及職業(yè)道德等的培養(yǎng)。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)技能的教學(xué)理念不僅與現(xiàn)代化的美術(shù)教育觀念是相悖的，同時(shí)也不符合師范美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。造成這一問(wèn)題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)方式太過(guò)于模式化，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化的培養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)想脫離，比較注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容太過(guò)于生硬，學(xué)生因難以理解而逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明確。對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程仍然比較注重對(duì)美術(shù)基本功的練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性策略的教育研究，這種側(cè)重點(diǎn)不明確的教學(xué)方式是十分被動(dòng)的，不利于師范類學(xué)生今后的就業(yè)。[1]

而對(duì)于美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)技能一直都是美術(shù)專業(yè)教育的重點(diǎn)，而師范類美術(shù)專業(yè)的學(xué)生出了要學(xué)習(xí)美術(shù)技能以外，還要訓(xùn)練學(xué)生教書育人的本領(lǐng)，這樣不僅能夠突出師范來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在步入工作崗位后快速的適應(yīng)教育工作，從而真正的達(dá)到師范美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)。對(duì)此，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手對(duì)師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育：

一、認(rèn)識(shí)師范美術(shù)教育的特殊性，重視美術(shù)技能在美術(shù)教育中的地位

美術(shù)技能雖然是美術(shù)的重要組成部分，但其不能等同于藝術(shù)。而在美術(shù)教育中，由于美術(shù)技能是藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，所以美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要培養(yǎng)育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)藝術(shù)的追求也越來(lái)越高，所以對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)不能采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，而應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)技能固然重要，但是主要的目標(biāo)是育人，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與中小學(xué)美術(shù)教育緊密聯(lián)系起來(lái)。但是美術(shù)技能只能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，并不能很好的培養(yǎng)合格的美術(shù)教師，所以，在師范類美術(shù)專業(yè)教育中，應(yīng)該將美術(shù)技能培訓(xùn)和師范性結(jié)合起來(lái)。此外，美術(shù)教學(xué)不僅具有直觀性的特點(diǎn)，還具有形象性的特點(diǎn)，所以教師在對(duì)師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該擴(kuò)大美術(shù)教育的范圍，讓學(xué)生在掌握美術(shù)技能的同時(shí)，了解更多的與師范相關(guān)的內(nèi)容。要做到這些，就需要教師具備較硬的美術(shù)技能和科學(xué)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，時(shí)代的發(fā)展對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求，師范類美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有基本的美術(shù)技能，還要具備較強(qiáng)的課堂組織能力和教育教學(xué)能力， 這樣才能更好的勝任教學(xué)工作。

二、將專業(yè)美術(shù)與師范美術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，使二者發(fā)揮出其真正的作用來(lái)

專業(yè)美術(shù)院校中走出了不少著名的美術(shù)家，但是走出的美術(shù)教育家卻不多，造成這一現(xiàn)象的主要原因主要是在專業(yè)美術(shù)院校中，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育方式與師范類美術(shù)教育的方式是一樣的。

如，在對(duì)素描、國(guó)畫、色彩畫等的教學(xué)中，二者所采用的教學(xué)模式是一致的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師范類美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)教育人才，其主要是對(duì)美術(shù)教育方法和模式的探索。所以在教學(xué)的過(guò)程中，除了教學(xué)生必要的繪畫技巧以外，還應(yīng)該使學(xué)生具備作為一名教師所應(yīng)該具備的能力——將美術(shù)技能傳授給自己的學(xué)生。而美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)則主要是為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)家，其主要的任務(wù)就是對(duì)藝術(shù)的探索，所以在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)起審美能力和創(chuàng)造能力。[2]

所以，在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然具有較強(qiáng)的美術(shù)技能，但是對(duì)于師范類學(xué)生來(lái)說(shuō)還缺乏一定的與教學(xué)相關(guān)的技能。要想改變這一局面，首先要做的就是美術(shù)專業(yè)教育與師范類美術(shù)專業(yè)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，并認(rèn)識(shí)到二者之間的不同，這樣才能使二者發(fā)揮出其真正的作用。其次，師范院校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還要幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，不能一味的注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該重視對(duì)師范類學(xué)生教師技能和教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，師范類美術(shù)教育者還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，將最終促進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。理論與實(shí)踐有效的聯(lián)系起來(lái)，并將美術(shù)的精髓傳授給學(xué)生，在促進(jìn)師范類美術(shù)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)教師。

三、在加強(qiáng)師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

不管是師范院校的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生好使美術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生，高校在對(duì)這些人才的培養(yǎng)過(guò)程中，多注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培訓(xùn)，而將“師德”教育拋在腦后，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣既不利于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于其今后的就業(yè)。對(duì)于師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)技能的提高固然重要，但其只是作為一名美術(shù)教師必須具備的素養(yǎng)之一，要想勝任教師這個(gè)工作，還需要提高自己的基本素養(yǎng)，如備課、組織教學(xué)、與學(xué)生相處、如何使學(xué)生真正的掌握美術(shù)知識(shí)和技能等。所以，高校在對(duì)這類美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓其學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、課程論等與師范專業(yè)相關(guān)的課程來(lái)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)模擬上課或者開(kāi)展微課等方式來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)能力。這樣就能夠有效的提高師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠使其在今后的教育教學(xué)工作中更好的駕馭美術(shù)課堂，成為一名合格優(yōu)秀的美術(shù)教師。

結(jié)語(yǔ)

與專業(yè)美術(shù)教育相比，師范美術(shù)教育具有其特殊性，二者的教育目標(biāo)也是不相同的，所以，在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分。在師范美術(shù)教育中，不僅要注重對(duì)師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力和職業(yè)道德等的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更能凸顯出師范性來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹巧.對(duì)師范美術(shù)教育技能的再認(rèn)識(shí)[J]，美與時(shí)代（下），2012（08）

[2]馬強(qiáng). 對(duì)師范美術(shù)教育中美術(shù)技能的若干思考[J]，美術(shù)教育研究，2015（15）endprint