朱珂姝

摘 要：有效教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 有效

隨著新課程的實施和推進(jìn)，和諧課堂越來越受到廣大教育工作者的重視。那么，什么是和諧課堂？和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素（指師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等）相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂，因此在和諧的語文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。

什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學(xué)”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家關(guān)注的問題。筆者個人認(rèn)為：簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。[1]

一、做好預(yù)設(shè)，把握生成

教師對上課的內(nèi)容，先要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點、難點，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材?？紤]學(xué)生實際知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計出有價值的問題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點及時誘導(dǎo)、點撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。教師要對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有痕，教學(xué)無痕。而不應(yīng)是心無熟識、任其發(fā)展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別是我們低年級的學(xué)生，一張卡片、一朵小紅花往往會起著不可低估的作用。[2]

正因為上課之前我不僅認(rèn)真鉆研了教材，而且還考慮到學(xué)生在此處會有疑問?？梢哉f我既做好了預(yù)設(shè)，又善于把握“生成”資源。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對這位學(xué)生的主張不予理會，待到教完生字再來解釋一番，這樣的教學(xué)，可能是低效、甚至無效的。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣…..等，如在教學(xué)荷花一課時，我這樣引入，“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)不約而同地說“喜歡”?！澳悄憧匆娺^荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。于是一個男生搶著說：每年端午節(jié)媽媽都會用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因為荷花是學(xué)生非常熟識的，因此交流起來興趣特別濃。我于是自然導(dǎo)入到：今天我們跟一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫出來的。因為教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。俗話說；好的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。學(xué)以思為貴。我在教學(xué)時盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)找駱駝一課時，因為這是一篇閱讀課文，是一個有趣的故事，內(nèi)容比較簡單。所以課伊始我說設(shè)置疑問：今天你們來當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來證明自己的觀點。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問題自主學(xué)習(xí)起來。讀書、圈詞、畫句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂乎。在檢察自主學(xué)習(xí)效果時，學(xué)生犯難時我只有啟發(fā)，鼓勵他們想問題，提問題，解決問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會思，會問，會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)課堂看課改.徐京峰.山東教育社

[2]實施探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.李樹臣.山東教育社（2文分期）