蘇小群

摘 要：高一的學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞會讓高中生接下來的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變。在高中一開始的英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方式上進(jìn)行改變，和高中的學(xué)習(xí)生活相融合。這篇文章主要介紹了高一時候?qū)W生在學(xué)習(xí)英語中的狀況，并根據(jù)這種學(xué)習(xí)狀況提出了幾個讓學(xué)生和高中英語學(xué)習(xí)接軌的策略，更好地促進(jìn)高中生以后的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；英語；銜接

高中英語的單詞量更多、英語語法更難，知識點(diǎn)也更多，且學(xué)習(xí)具有很大的壓力。如果學(xué)生不能很好地調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就無法融入高中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，影響著英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，所以加強(qiáng)高中起始階段的英語教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。

一、高一英語銜接教學(xué)狀況

1.教學(xué)要求提高

初中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，如七年級第一單元《Good morning》的英語教學(xué)，主要讓學(xué)生使用基礎(chǔ)的英語進(jìn)行對話，學(xué)會說基本的英語短句，這樣看來學(xué)習(xí)初中英語的作用可以讓初中生喜歡上學(xué)習(xí)英語。隨著我國高中英語課程改革的實(shí)施，高中英語從以往傳統(tǒng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠掌握課本中重要的英語知識內(nèi)容，同時還要求學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作的能力。

2.課程任務(wù)繁多

高一的學(xué)生進(jìn)入了一個新的環(huán)境中，英語老師對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都有更多的變化，很多高中生保持以前的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以融入英語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這和高中課程繁多有著很大的聯(lián)系。首先，初中英語只是為了讓學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識有個初步的認(rèn)識，但學(xué)生高三時期大多忙于復(fù)習(xí)，因此，這就需要學(xué)生在高一和高二階段就要掌握大量的英語單詞，學(xué)習(xí)任務(wù)不可謂不多。從另外的角度來看，初中生的生活和學(xué)習(xí)中都是用中文和家人、朋友溝通，而中文的詞、句在組成方法上和英文有很大的區(qū)分，而讓高一學(xué)生在短時間內(nèi)將長期以來的中文組詞、組句方式改變過來是比較困難的。最后，高中生需要面臨著多種課程的學(xué)習(xí)，英語只是基礎(chǔ)學(xué)科的一種，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)英語，很難有效地分配課余時間加強(qiáng)英語的復(fù)習(xí)。

二、高中起始階段英語銜接教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教育還沒有開始改革的很長一段時間里，高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的任務(wù)只是能夠像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)會英語，但是到了社會高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求不光是具備完善的知識，還需要具有很高的綜合素質(zhì)能力。近幾年高中英語課改主要圍繞著貼近學(xué)生生活的興趣教學(xué)、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性、教學(xué)評價的完善以及課程管理的高效性為主。這種教學(xué)理念的改變也讓高中初始階段英語教學(xué)銜接時，不能僅僅只是以教會學(xué)生更多、更難的英語知識為主，高中英語教師首先做的應(yīng)當(dāng)是積極地完善自身的教學(xué)思維模式，確立現(xiàn)代高中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在高中英語必修二《Music》的英語教學(xué)中，高中英語老師在講解諸如“pretend”“attach”“perform”等單詞，以及講述諸如“pretend to do sth”“attach to”“perform the role of”等固定短語以后，還可以和學(xué)生溝通這種教學(xué)方式在教學(xué)中有哪些不好的地方，并且盡量少用“教師講，學(xué)生聽”的方式，讓高中生成為英語學(xué)習(xí)的主動方。

2.注重方法教學(xué)

在高一開始時候的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)更多的英語內(nèi)容，還需要確保英語詞匯、重點(diǎn)短句、語法等的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，高中英語老師可以采取更多的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在高中英語必修三第二單元《Healthy eating》的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一個教學(xué)情境，講述一個和健康飲食有關(guān)的生動故事，并提出怎樣飲食才健康的問題，高中生的學(xué)習(xí)壓力比較重，而英語教師設(shè)置了有趣的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸進(jìn)入教師設(shè)置的情境當(dāng)中，并思考教師提出的問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在此之后，教師讓學(xué)生通讀全文，并將學(xué)生分成多個小組，根據(jù)課本內(nèi)容提出“到底是素食還是肉食更加健康呢”的問題，并讓學(xué)生盡量用英語進(jìn)行小組內(nèi)的交流，并在交流出結(jié)果以后進(jìn)行小組之間的辯論賽。高中的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好勝心理，通過在英語課堂上結(jié)合課本知識進(jìn)行小組競賽，能夠充分提高高中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓高中生在討論和辯論的過程當(dāng)中不僅能夠鞏固英語基礎(chǔ)知識，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流和辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。不僅如此，教師還可以對高中生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語單詞時，要掌握方法，根據(jù)詞義進(jìn)行理解性的記憶；對于英語語法知識，教師應(yīng)當(dāng)注重各個語法知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠區(qū)分常用的短語和語句，了解其中的差異性。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

對于剛開始踏入高中階段的學(xué)生來說，由于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了巨大改變，且今后英語學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力也會越來越大，學(xué)生如果產(chǎn)生比較消極的想法將會給今后的高中英語學(xué)習(xí)帶來很大的影響。教師此時應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，在英語教學(xué)的課堂上教師應(yīng)當(dāng)更多地和英語學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到英語教師的和藹可親，從而能夠讓教師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，教師在課后應(yīng)當(dāng)抓住重要考點(diǎn)內(nèi)容來布置課后任務(wù)，切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)。最后，在課余時間教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)習(xí)情緒消極的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中心理壓抑的問題和不健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高一的英語課堂連接著初中英語和高中英語，英語教師做好教學(xué)初期的過渡能讓學(xué)生更高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。針對目前高中起始階段英語教學(xué)中教學(xué)要求提高、課程任務(wù)繁多以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重方法教學(xué)并加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠很好地融入高中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

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