陳芳芳

摘要：本文展開(kāi)微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，其主要目的在于了解當(dāng)前微課的發(fā)展現(xiàn)狀，以及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視。英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言之一，其在高校教育教學(xué)中的發(fā)展，逐漸成為必然趨勢(shì)。目前，為了提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平，微課逐漸被廣泛應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中。本文在研究中，首先對(duì)微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)加以分析，同時(shí)重點(diǎn)研究了微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：微課；高校英語(yǔ)；教學(xué)模式

自改革開(kāi)放深入實(shí)施后，我國(guó)逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。在新的發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)人才的重視，與此同時(shí)，國(guó)家日益關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。目前，內(nèi)容短小精悍，突出教學(xué)重點(diǎn)的微課，以其形式多樣性及內(nèi)容新穎性的鮮明特點(diǎn)，逐漸受到教育工作者的廣泛重視。本文通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用特點(diǎn)及應(yīng)用路徑進(jìn)行分析，為日后提高微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)研究?jī)r(jià)值與意義。

一、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)分析

1、微課教學(xué)模式相對(duì)新穎。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首要特點(diǎn)為其教學(xué)模式相對(duì)新穎。在以往高校英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)模式相對(duì)單一。語(yǔ)法和單詞的枯燥式教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)，最終影響高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用視頻主體式教學(xué)方式，講授相對(duì)獨(dú)立的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如針對(duì)某個(gè)西方國(guó)家的歷史文化，采用教師講授、多媒體課件表達(dá)、電影或音樂(lè)片段闡述等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)特定知識(shí)的講解。能夠充分實(shí)現(xiàn)活躍英語(yǔ)課堂氛圍，改變以往英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)注度，最終通過(guò)新穎的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率[1]。

2、微課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由。微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅具有教學(xué)模式相對(duì)新穎的特點(diǎn)，同時(shí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由的特點(diǎn)。對(duì)于高校學(xué)生而言，僅依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是不夠的。過(guò)少的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)遺忘，長(zhǎng)此以往將不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。微課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的支持下，能夠使高校學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不足的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，不限制學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的空閑時(shí)間，隨時(shí)隨地通過(guò)微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3、微課時(shí)間簡(jiǎn)短且內(nèi)容精悍。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也具有內(nèi)容相對(duì)精悍的特點(diǎn)。通常情況下，微課在制定過(guò)程中，會(huì)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的不同，設(shè)置不同的課程時(shí)間。由于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)單一和枯燥。因此，關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在微課時(shí)間的設(shè)置上，相對(duì)較短。一般會(huì)將微課時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，并且所設(shè)置的微課知識(shí)，以符合高校學(xué)生身心狀態(tài)為主。在微課中，突出高校英語(yǔ)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合講解和闡述，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究

1、注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課的鏈接。將微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課的鏈接。微課是信息時(shí)代下，為滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求而新興的教學(xué)模式。與其傳統(tǒng)教學(xué)模式是相對(duì)立的，無(wú)論是在英語(yǔ)知識(shí)選題上，還是在英語(yǔ)習(xí)題制作上，微課中的英語(yǔ)知識(shí)均以突出學(xué)生主體性和師生互動(dòng)性為重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，微課應(yīng)充分與傳統(tǒng)教學(xué)模式相鏈接，使英語(yǔ)課堂教學(xué)組織中的各個(gè)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起。在英語(yǔ)課后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)微課中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和補(bǔ)充，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的完善。

2、完善高校英語(yǔ)課堂的設(shè)施與資源。在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，也要根據(jù)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校英語(yǔ)課堂的設(shè)施與資源。通過(guò)對(duì)微課應(yīng)用條件的分析，明確微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，并且高校應(yīng)具備較為豐富的英語(yǔ)微課資源。因此在日后高校英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)各高校信息技術(shù)的發(fā)展。高校也應(yīng)加強(qiáng)在信息技術(shù)方面的資金投入，使高校能夠覆蓋在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)之下，保證高校學(xué)生隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課資源的引進(jìn)，通過(guò)對(duì)高校英語(yǔ)微課重要性的了解，引進(jìn)更多的微課知識(shí)，使高校能夠擁有相對(duì)豐富的微課英語(yǔ)知識(shí)，為高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

3、提高高校英語(yǔ)教師的綜合能力。在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和微課應(yīng)用技巧也是尤為重要的。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的綜合培養(yǎng)，在聘用高校英語(yǔ)教師時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確高校英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^(guò)筆試和面試的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平的實(shí)際考察，為提高高校英語(yǔ)的綜合能力奠定基礎(chǔ)。此外，各高校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)際調(diào)研的方式，明確高校英語(yǔ)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度和應(yīng)用水平。根據(jù)高校英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，組織系統(tǒng)、科學(xué)的微課培訓(xùn)，提高高校英語(yǔ)教師的微課應(yīng)用水平[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)展的支持下，我國(guó)各行業(yè)均取得顯著成就。目前，我國(guó)各企業(yè)在發(fā)展中日益呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展。為此，作為國(guó)際性通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，逐漸成為各國(guó)貿(mào)易發(fā)展、各國(guó)人才交流的重要語(yǔ)種。在當(dāng)前高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，教育工作者為了充分提高英語(yǔ)的教學(xué)水平，逐漸將微課應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中。本文主要從注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課鏈接、完善高校英語(yǔ)課堂的設(shè)施與資源、提高高校英語(yǔ)教師的綜合能力等方面，展開(kāi)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑分析。期望通過(guò)本文關(guān)于微課相關(guān)內(nèi)容的分析，為日后促進(jìn)微課在高校英語(yǔ)課堂中的發(fā)展，提供寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉榮園.高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2016，04（12）：132-133.

[2] 祝全.基于微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)思考[J].亞太教育，2016，05（28）：113.

[3] 崔昆，申鴻翎.微課在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，09（03）：107-110.endprint