焦富蓮

摘要：閱讀帶給我們的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高中學(xué)生學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；探究興趣；課外閱讀

一、營(yíng)造美讀氛圍，體驗(yàn)自主探究的樂趣

美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái)，躍出紙面，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。比如：教學(xué)《盲孩子和他的影子》，我在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)本文的文眼“快樂”后，讓學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想象。再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂的情感，同時(shí)，也體驗(yàn)到自主探究的樂趣。像這樣美讀，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品博大而精深的世界，從中發(fā)現(xiàn)與自己人生息息相關(guān)的地方，也能饒有興趣地讀出自己的感悟。

強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是我們每個(gè)人的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式卻扼殺了學(xué)生的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，課堂上必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過(guò)去那種由教師確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)和自尋學(xué)路。同時(shí)，教師在引導(dǎo)性閱讀的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在閱讀中遇到的一些簡(jiǎn)單問題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨(dú)立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚(yáng)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)習(xí)積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。

二、課外延伸閱讀

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累閱讀。開展課外延伸閱讀，應(yīng)當(dāng)注意選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以求其形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。

因此，在課外讀物鋪天蓋地的情形下，健康的閱讀情趣是學(xué)生課外閱讀中追求真、善、美，追求文明、高雅境界的關(guān)鍵。這時(shí)我們既考慮學(xué)生的自主性，又加強(qiáng)了對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)，即選擇現(xiàn)實(shí)生活中適合兒童閱讀的各類讀物。指點(diǎn)他們利用休閑時(shí)光讀書。即既要讀古代的作品又要讀現(xiàn)代的作品，既要了解民族的文化又要了解外國(guó)的文化，既要接觸高雅的文化又要接觸通俗的文化。還有我們想讓學(xué)生學(xué)一些系統(tǒng)的知識(shí)，就要讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的書。比如，要想讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史，就要讀一讀《上下五千年》之類的書；要想讓學(xué)生了解宇宙的奧秘，就要讀關(guān)于科普讀物、科幻小說(shuō)；要想了解英雄人物，就要推薦些英雄模范人物的故事等閱讀書籍的材料。

三、語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)要結(jié)合生活，才能取得好的學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文閱讀中的每一篇文章都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義。才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

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