謝艷

摘要：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出地理教學(xué)內(nèi)容的價值和作用在于為學(xué)生的終生發(fā)展受用?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》的指引可知生活化是地理知識的本質(zhì)屬性之一。為探究高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑，從地理教學(xué)的生活化基礎(chǔ)理論知識入手，從挖掘生活素材和教學(xué)內(nèi)容多元化教學(xué)入手闡述了生活化的具體途徑。通過探究旨在為高中地理教師加工、精心設(shè)計以及呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容提供可借鑒的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)內(nèi)容；高中地理

基于地理學(xué)科的本質(zhì)而言，該門學(xué)科的生活性較強(qiáng)，地理知識在生活中無處不在。高中階段地理教師應(yīng)把握該門學(xué)科的本質(zhì)和知識的作用，從教學(xué)內(nèi)容的講解入手，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用知識，進(jìn)而掌握地理知識。

一、地理教學(xué)生活化概念和特點(diǎn)

結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)，可以將地理教學(xué)生活化理解為：地理教師在已有的知識積淀基礎(chǔ)上，觀察和挖掘生活資源、在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化內(nèi)容輔助教學(xué)，同時運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法展示生活化內(nèi)容的過程。地理教學(xué)生活化的特點(diǎn)包括有幾方面：其一，挖掘生活中蘊(yùn)含的地理素材，充分展示出地理書本知識與生活知識之間的關(guān)系；其二，將生活知識融入到教學(xué)內(nèi)容之中，提高內(nèi)容的生活性和趣味性；其三，運(yùn)用多種教學(xué)方式，展示地理知識的生活化特點(diǎn)。

二、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的必要性

高中地理教學(xué)中內(nèi)容生活化已經(jīng)成為一種必然趨勢，主要由于，其一，隨著新課改對中小學(xué)各門課程的改革，傳統(tǒng)“照本宣科”的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來。從生活角度入手實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的趣味性和靈活性是彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方式之一；其二，目前我國各個地區(qū)運(yùn)用的地理教材內(nèi)容都過于理論化，同時僅呈現(xiàn)出一些原理性知識，為了幫助學(xué)生深入了解知識的內(nèi)涵，還需要與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的理解；其三，縱觀近幾年的高考題型來看，與生活的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，如果學(xué)生不能從生活角度分析和思考，可能會影響學(xué)生的理解和答題的思維，最終影響學(xué)生的成績。

三、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化途徑

1、挖掘地理教學(xué)內(nèi)容的生活素材。（1）地理教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)厣罨乩碇R結(jié)合。高中地理學(xué)科是一門與生活密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時可以充分利用該學(xué)科具備的特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)相聯(lián)系，從本地的生產(chǎn)生活中中挖掘地理素材。如在講解“太陽輻射”的相關(guān)知識時，少數(shù)民族地區(qū)可以聯(lián)系當(dāng)?shù)厝藗兘?jīng)常穿著的少數(shù)民族服飾講解；還可以結(jié)合市場上春夏季節(jié)買淺色系衣服為主，冬季賣深色衣服。這便要求教師用心挖掘地方性、生活性地理素材，精心融合生活與書本知識。（2）捕捉學(xué)生生活中遇到的地理問題。為了使地理教學(xué)內(nèi)容突出生活化特點(diǎn)，教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生生活中可能遇到的各種地理問題，但這項(xiàng)任務(wù)需要設(shè)置在教學(xué)活動開展之前，目的在于教師在教學(xué)中講解相關(guān)知識點(diǎn)時能夠引起學(xué)生的共鳴。因此，地理教師應(yīng)布置課前任務(wù)或者活動，為學(xué)生空留出觀察生活和回顧生活中中遇到各種知識的時間，同時要求學(xué)生用書面形式提交，便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況。

2、采用多樣化的教學(xué)方法呈現(xiàn)生活化內(nèi)容。把握高中地理知識呈現(xiàn)的方法和技巧能夠幫助學(xué)生尋找地理知識與生活的契合點(diǎn)。（1）案例教學(xué)法。高中地理內(nèi)容知識的呈現(xiàn)可輔助于案例教學(xué)的方法，利用案例具有的生活性展示出地理知識與生活之間的關(guān)系。如講解《海水的運(yùn)動》一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中穿插入幾個生活中常見的案例，比如泰坦尼克號撞擊冰川等案例。從案例的列舉中引導(dǎo)學(xué)生從生活角度學(xué)習(xí)知識。（2）研究性學(xué)習(xí)法。學(xué)生習(xí)得地理知識的過程并不僅僅依靠教師對內(nèi)容的講解，還可以通過學(xué)生自主性的研究習(xí)得。高中地理研究性學(xué)習(xí)的方法流程為：研究主題的確定——學(xué)生制定研究方案——學(xué)生自主探究（輔助于教師指導(dǎo)）——學(xué)習(xí)成果的展示——師生的總結(jié)和評價。在該流程中，學(xué)生有效地將知識與生活相連接，還需地理教師的引導(dǎo)和提示。如講解風(fēng)向變化規(guī)律相關(guān)知識時，提前要求學(xué)生觀察雨點(diǎn)什么時候分別敲打北邊、南點(diǎn)的窗戶。由此總結(jié)風(fēng)向變化的規(guī)律。（3）多媒體教學(xué)法。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育技術(shù)的先進(jìn)化和多樣化，高中地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不再局限于文本和圖片形式，借助于多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出視頻、音樂以及動態(tài)畫面等不同的感觸覺效果。如高中地理“季風(fēng)環(huán)流”教學(xué)內(nèi)容中，教師可利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)在播放“黃土高坡”的陜北民歌過程中用圖片的形式展示出西北風(fēng)、東南風(fēng)形成的原理，激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)和需要掌握的知識。（4）合作與探討的教學(xué)法。小組合作方法和探討方法是伴隨著新課改進(jìn)入課程教學(xué)之中的，以上兩種方法融入了當(dāng)前新課改的先進(jìn)且科學(xué)的思想，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在高中地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)過程中有效運(yùn)用以上兩種方法，鼓勵學(xué)生從生活知識入手探索和探究地理知識的奧秘。

如講解水資源時空分布知識時，可引入“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”的廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生注意為什么農(nóng)夫山泉會將水源地設(shè)立在我國的那些地區(qū)？為什么要設(shè)立在這些地方？從中說明了什么？

3、地理教學(xué)內(nèi)容與生活知識契合的注意點(diǎn)。高中地理教學(xué)內(nèi)容與生活知識契合時，應(yīng)注意以下幾方面：其一，適度性。地理教師將知識的生活性特點(diǎn)呈現(xiàn)是為了幫助學(xué)生對知識有深入認(rèn)識和理解，但不能為了追求生活化而失去了學(xué)科的理論性本質(zhì)；其二，真實(shí)性。地理教師呈現(xiàn)的生活化內(nèi)容應(yīng)真實(shí)地來源于生活之中，而不是過于強(qiáng)調(diào)生活性而胡編亂造；其三，知識升華。目前，隨著課改的推動，很多高中地理教師認(rèn)識到知識的生活化特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的加工過程中緊密聯(lián)系生活，但一些教師僅是簡單地羅列知識，并沒有將知識加以升華，導(dǎo)致許多學(xué)生仍無法將學(xué)習(xí)的地理知識運(yùn)用于生活之中。

總之，學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)不在于習(xí)得，而在于運(yùn)用。而運(yùn)用知識則需要準(zhǔn)確地把握書本知識和生活知識之間的契合度。對于高中生而言，還需要地理教師在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面、內(nèi)容的講解方法精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)地理知識有效運(yùn)用于生活之中，實(shí)現(xiàn)地理知識學(xué)習(xí)的價值。

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