鄧端陽

摘要：小學階段是學生的學習能力的迅猛增長期，在這一階段的小學語文課堂除了灌輸給學生基本的學科知識之外，一定要重視學生學習能力的培養(yǎng)和價值觀念的養(yǎng)成，因此小學語文課堂一定要重視教學創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學語文教學的理想追求，創(chuàng)新是小學語文教學的新境界。

關鍵詞：小學語文；教學創(chuàng)新；實踐思考

談到小學語文教學很多老師會覺得很容易，寥寥數(shù)字若只需教會學生聽說讀寫自然不在話下，但是要想深究高效課堂的構建，教學方法的創(chuàng)新，那就需要我們多加揣摩和用心。正如日常生活中我們每天都在吃飯，可是《舌尖上的中國》播出的時候我們震驚了，原來做飯還有這么多花樣，吃也是一種文化；《中國詩詞大會》上選手們在“飛花令”環(huán)節(jié)妙語連珠的時候，做為語文老師的我感到非常震驚，詩詞原來還可以這樣背。因此，小學語文的課堂要想上出新意，教師也需要多下功夫。

一、創(chuàng)新是小學語文教學的新境界和理想追求

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力（含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神）的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導全新的人才觀，認為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出，語文教學要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。做為一門工具性學科，語文教學的創(chuàng)新必須從小學開始抓起，從教師教學開始抓起，從教學理念、教學模式、教學內容、教學方法等多個層面著手，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

二、小學語文教學創(chuàng)新的實踐與思考

新課改以來小學語文教學課堂一直在悄然變化著，減負提質教育理念代替了分數(shù)至上的應試教學理念，精美的多媒體教學代替了枯燥的板書設計，師生互動課堂取代了教師的獨角戲，但是要想使小學語文教學能夠滿足教學進步與學生自身發(fā)展相協(xié)調，讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，強化學生的語文素養(yǎng)，小學語文教師還任重道遠。

1、啟發(fā)式教學的實施要注意以生為本。某教師教學古詩《江雪》時，運用給詩配畫的方法啟發(fā)學生理解詩句意思，這一方式相較于逐字逐句的翻譯式教學來說，非常的新穎別致。但該教師在教學過程中為學生考慮的過于全面，因此他做了充足的準備，查閱了大量美術資料，準備了精美繪畫模板，講課過程中他邊講邊畫，聲情并茂，整節(jié)課下來講述非常細致，感情也很到位。反觀他的學生，課堂上不僅沒有閱讀的機會，也不需要詩配畫的實踐，只要聽著看著老師講課就可以，想象力反而受到了教師的制約。這樣一來“詩配畫”教學法的教學效果可想而知。教學要想有所突破，就必須要堅持以生為本來實施啟發(fā)教育。語文教學要在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教師教學的過程中要注意觀察學生的學習反應，引導著學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2、多媒體教學重在教學設計的創(chuàng)新和運用。多媒體教學是近年來課堂教學中的常見形式，隨著教學現(xiàn)代化的不斷推進這一技術已經不再是某個教師的特長，同時網絡上也有很多優(yōu)秀教師的多媒體課件放在了百度文庫、共享群組、云盤等位置，如果有需要教師可以從很多渠道獲得現(xiàn)成的模板。因此很多教師在教學中開始單純追求課件制作的精美和華麗，從教參、網絡、還有以前的課件里面截取幾個界面，照本宣科的制作幾頁PPT，只追求形式上的改變，甚至照搬別人的課件來上課，那么教學創(chuàng)新又淪為了“掛羊頭賣狗肉”。因為面對的學生不同，他們在知識基礎、生理、心理以及語言能力等方面都存在著差異，而且教學中同樣的課件不同教師對其擴展的層面也并不一樣，因此，教師應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略和教學手段，以促進學生學習過程中情感體驗的獲得和升華。

3、要給學生提供多元化的實踐機會。在小學語文教學中，很多教師認為小學生的能力有限，在課堂上教師發(fā)號施令的機會多，學生主動參與的機會少；教師講得多，學生思考少；教師表演的多，學生實踐少，這種灌輸式教學非常不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，作為教師就要能夠給學生提供嘗試的機會，使學生在探索中學習語文，應用語言，解決問題。比如作文教學中我們不需要替學生進行構思，要能夠把時間真正地留給學生，鼓勵學生根據(jù)課堂所學進行作文的創(chuàng)作。在學習某一課文時，有一段話寫得非常好，教師可以引導學生依據(jù)這段話進行作文的模仿創(chuàng)造，通過這種方式，使學生懂得欣賞文章的語言魅力。再比如，如果學生覺得某篇文章的結構很好，教師就可以放手讓學生借鑒這種結構方式進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作過程中，其設謀篇布局的能力就能得到發(fā)展。這種教學方式要比在教師的安排下作文訓練效果好得多，學生的寫作積極性也能得到有效提升。

三、結語

小學語文的教學創(chuàng)新是一個逐步摸索的過程，教師們不能單純追求形式的創(chuàng)新而忽略了教學的根本，教學的創(chuàng)新要以適應學生學習能力的發(fā)展為目標，要貼近學生學習實踐積極進行教學創(chuàng)新，要敢于突破現(xiàn)存的教學模式，適應具體內容和具體課程來實現(xiàn)創(chuàng)新。要通過教學創(chuàng)新，使語文課堂煥發(fā)出生機和活力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，真正凸顯小學語文教育的價值和功能。

參考文獻

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