游 濤 葉 茜 劉兆義

(武漢工程職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430080)

教師科研論文發(fā)表情況的若干特征
——以武漢工程職業(yè)技術學院為研究對象

游 濤 葉 茜 劉兆義

(武漢工程職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430080)

根據(jù)中國知網(wǎng)獲得的數(shù)據(jù)，對學校不同職稱、不同學歷、不同年齡段教師的科研論文發(fā)表數(shù)量、時間累計特征、論題選擇、期刊選擇等進行實證研究。結果表明，中級職稱、研究生學歷、36-45歲年齡段的教師科研論文發(fā)表的人數(shù)比和人均發(fā)文量顯著高于其他教師；2%-3%的教師，在十年的考察時間內(nèi)，發(fā)文量呈逐年持續(xù)增長態(tài)勢，而部分教師科研論文發(fā)表情況呈階段性特征，超過半數(shù)的教師十年未發(fā)表論文；教師的論文選題方向分別為管理類論文占6%，教育教學研究類論文占39%，專業(yè)類論文占55%，符合高等職業(yè)教育的辦學實際；有高達36%的論文發(fā)表的期刊疑似偽劣期刊。

教師；科研論文；中國知網(wǎng)；職稱；學歷；年齡；期刊；選題

0 引言

關于學校的科研能力，筆者在《武漢工程職業(yè)技術學院學報》2017年第1期“基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)的學校科研能力綜合評價”一文中有專門闡述。文章認為：學校的科研能力與學校的綜合競爭力排名基本相當；學?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的起點高，但近十年來基本停滯不前，且時有倒退；學校的科研能力與省內(nèi)一流學校的差距在快速拉大，而且人文社科方面的研究能力尤其不足。文章從宏觀上分析了學?？蒲泄ぷ靼l(fā)展緩慢的原因，并提出了若干建議，但文章沒有具體分析科研工作的主體——教師的科研工作狀況。教師是推動學?？蒲心芰μ岣叩哪軇右蛩?，了解教師的科研工作基本特征，對于學校制定科研發(fā)展政策，調(diào)動教師科研工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，解除制約教師科研工作的瓶頸，有重要作用。本文根據(jù)中國知網(wǎng)反映出來的學校教師科研論文發(fā)表情況的相關數(shù)據(jù)，分析學校教師科研論文發(fā)表情況的若干特征，以期對教師的科研工作特征有個基本認識。

1 學校教師隊伍的基本狀況

學校在崗教職工503人，其中專任教師450人，占在崗職工總數(shù)的90%。專任教師的職稱結構、學歷結構、年齡結構如下：

1.1 職稱結構

按職稱結構分類，學校具有高級、中級、初級、其他職稱的人數(shù)分別為149、222、37、42人，占比分別為33%、50%、8%、9%。見圖1。

圖1 專任教師的職稱結構

1.2 學歷結構

按學歷結構分類，學校具有博士研究生、碩士研究生、大學本科、?？萍耙韵聦W歷的人數(shù)分別為1人、72人、340人、34人，占比分別為0%、16%、76%、8%。見圖2。

圖2 專任教師的學歷結構

1.3 年齡結構

按年齡結構分類，專任教師中年齡為35歲及以下、36-45歲、46-60歲、61歲及以上的的人數(shù)分別為113人、104人、224人、9人，占比分別為25%、23%、50%、2%。見圖3。

圖3 專任教師的年齡結構

2 教師科研論文發(fā)表情況的統(tǒng)計分析

2.1 教師科研論文發(fā)表的概況

近十年來，我校承接的縱向科研項目多為省市教育行政部門和武漢鋼鐵集團公司(學校主辦方)立項的項目，項目的完成周期大都在三年以內(nèi)?？蒲许椖拷Y題，一般要以公開發(fā)表論文為結題條件之一。為客觀的反映教師科研工作特征，以2014、2015、2016年為周期，統(tǒng)計我校教師在這三年內(nèi)的科研論文發(fā)表情況。

根據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，三年來，我校教師科研論文的發(fā)文總量為237篇。這237篇文章是由100位教師撰寫的，其中有11篇文章的第一作者非本校教師。也就是說在450位專任教師中，有350位教師三年沒有發(fā)表過科研論文，占到專任教師的80%。究其原因可能有三，一是近三年沒有承接任何科研項目；二是承接了科研項目但沒有研究出成果；三是科研項目的完成周期較長還沒有來得及出成果。從我校近三年承接的縱向課題來看，主要原因應限于前二者。

2.2 不同職稱教師的科研論文發(fā)表情況

我校專任教師中具有高級職稱的教師有149人，其中在近三年內(nèi)發(fā)表過科研論文的有30人，占高級職稱總數(shù)的20%；三年的發(fā)文總量為56篇，人均發(fā)文量為0.38篇。具有中級職稱的教師有222人，其中在近三年內(nèi)發(fā)表過科研論文的有62人，占中級職稱教師的28%；三年的發(fā)文總量為170篇，人均發(fā)文0.77篇。具有初級及其他職稱的教師有79人，其中在近三年內(nèi)發(fā)表過科研論文的有8人，僅占該職稱序列教師總數(shù)的10%；三年的發(fā)文總量為11篇，人均發(fā)文量最低，僅為0.14篇。詳見表1。

表1 2014年-2016年不同職稱教師科研論文發(fā)表情況

由表1可知，中級職稱教師中，發(fā)表論文的人數(shù)比例最高，人均發(fā)文量也最高?？梢姡⒉皇锹毞Q越高、科研能力越強的群體，發(fā)表科研論文的人數(shù)比例越高，人均發(fā)文量越多。教師撰寫科研論文的動力，更多的是來自于職稱晉升的需要。中級職稱的教師，對晉升高級職稱有較強訴求，因而發(fā)文的人數(shù)比例最高，人均發(fā)文量最大；而我校副高職稱的教師對晉升正高級職稱的訴求不高。迄今為止，我校149名高級職稱教師中，具有正高級職稱的教師僅有9名(正教授5名，正高講3名，正高工1名)，具有副高級職稱的教師有140名，但我校每年申報正高級職稱的人數(shù)平均不到兩人，較低的職稱晉升需求，表現(xiàn)在科研工作上就是三年發(fā)表論文的人數(shù)僅為該職稱系列教師總數(shù)的20%。初級職稱的教師中，有很大一部分不具備職稱晉升的基本條件，沒有職稱晉升要求，因而撰寫科研論文的人數(shù)比更小。從科研能力和科研經(jīng)驗來看，具有高級職稱的這一批教師正值年富力強，如果不能調(diào)動該部分教師的科研積極性，學校的科研工作就不可能有實質(zhì)性的進步。

2.3 不同學歷教師的科研論文發(fā)表情況

具有研究生學歷的教師72人，其中在近三年內(nèi)發(fā)表過科研論文的有21人，占研究生學歷人數(shù)的29%；發(fā)文總量為54篇，人均發(fā)文量為0.75篇。具有博士研究生學歷的教師1人，該教師近三年沒有發(fā)表論文。具有大學學歷的教師340人，其中三年內(nèi)發(fā)表過科研論文的有81人，占大學學歷人數(shù)的23%；發(fā)文總量為183篇，人均發(fā)文量為0.54篇。具有大專及大專以下學歷的教師38人，近三年內(nèi)發(fā)表論文的人數(shù)為零。以上數(shù)據(jù)表明，具有研究生學歷的教師，發(fā)表論文的人數(shù)比和人均發(fā)文量均顯著大于大學學歷的教師。詳見表2。

表2 2014年-2016年不同學歷教師科研論文發(fā)表情況

2.4 不同年齡段教師的科研論文發(fā)表情況

如表3所示，專任教師中35歲及以下的教師人數(shù)為113人，其中三年內(nèi)發(fā)表了科研論文的人數(shù)為26人，占該年齡段人數(shù)的23%；發(fā)表論文58篇，人均發(fā)文0.51篇。36-45歲的教師人數(shù)為104人，其中三年內(nèi)發(fā)表了科研論文的人數(shù)為36人，占該年齡段人數(shù)的35%；發(fā)表論文98篇，人均發(fā)文0.94篇。46-60歲的教師人數(shù)為224人，其中三年內(nèi)發(fā)表了科研論文的人數(shù)為36人，占該年齡段人數(shù)的16%；發(fā)表論文篇數(shù)為79篇，人均發(fā)文0.35篇。61歲及以上的教師人數(shù)為9人，其中三年內(nèi)發(fā)表了科研論文的人數(shù)為2人，占該年齡段教師人數(shù)的22%；發(fā)表論文2篇，人均發(fā)文0.22篇。以上數(shù)據(jù)表明，36—45歲這個年齡階段的教師，是學校的科研骨干，參與科研工作的人數(shù)比最大，人均科研成果(人均發(fā)文量)最多，該年齡段的教師，精力、經(jīng)驗都處于最佳狀態(tài)，應該充分發(fā)揮他們的科研骨干作用。35歲及以下的教師，發(fā)文人數(shù)及人均發(fā)文數(shù)量次之，有很大的潛力可挖，應注重培養(yǎng)。46-60歲年齡段的老師，正是出成果、出經(jīng)驗的時候，但參與科研工作的人數(shù)少，人均發(fā)文量也少，值得引起學校重視，應調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的科研活力。

表3 2014年-2016年不同年齡段教師科研論文發(fā)表情況

2.5 教師科研論文發(fā)表的時間累計情況

為分析教師個體的科研工作成長經(jīng)歷，我們統(tǒng)計了2007年至2016年十年間的教師科研論文發(fā)表情況，并將十年間每個教師的科研論文發(fā)表情況做成時間累計曲線。通過比較，這些時間累計曲線大致分為以下四種情況(詳見圖4)。一是以zyh45位為特征的中年骨干教師，他們每年或每兩三年要發(fā)表幾篇論文，科研論文發(fā)表的時間累計曲線是呈連續(xù)的、逐年遞增趨勢。能夠在十年間持續(xù)不斷地發(fā)表科研論文，是科研水平較成熟的標志，可以預期，該群體在未來工作中也會不斷呈現(xiàn)出新的科研成果。這類教師占到專任教師的2%-3%左右，他們是學?？蒲械闹袌粤α?，是學?？蒲泄ぷ鞯念I軍人物；第二類是以lzy33為代表的中青年教師，他們在前幾年沒有文章見諸期刊，然后從某年開始，發(fā)文量逐年在增長，這與青年教師的成長特征相符，工作之始，以教學為重，在有了一定的積累以后，開始參與科研工作并逐年發(fā)表文章。這類教師占到專任教師的15%-16%左右，該群體是學校科研工作的未來期望所在，要保護好他們現(xiàn)有的科研工作發(fā)展態(tài)勢。第三類情況即如thc40為代表，在某一時間段連續(xù)發(fā)表了一定量的文章后，即處于休眠狀態(tài)，以后多年都沒有發(fā)表文章。這類教師占到專任教師的6%-8%左右，他們有一定的研究基礎，通過政策激發(fā)，可以喚醒其科研工作狀態(tài)。第四種情況即如xp54，前面一直沒有寫過文章，待到某一特定時間點發(fā)表若干文章以后，又歸于沉寂。這類教師發(fā)文的目的性將強，或許為評職稱，趕幾篇文章，過后又歸于沉寂。他們的行為本不屬于科研行為，此處不做討論。此類教師亦占到專任教師的2%左右。另有大量教師十年沒有論文。畢竟2007-2016年十年間，學校發(fā)文總量663篇，算上10年間的退休人員，人均發(fā)文不到1篇。

圖4 幾種典型的教師發(fā)文時間累計曲線

2.6 教師科研論文的選題方向

在三年間教師發(fā)表的237篇論文中，學校管理類論文15篇，占比6%；教育教學研究論文93篇，占比39%；專業(yè)論文129篇，占比55%。管理類論文的研究內(nèi)容包括師資隊伍建設、學生管理、辦學條件建設和保障、科研管理、教務管理等，主要是研究高等職業(yè)院校的管理規(guī)律，探索如何提高學校管理的管理效率和服務質(zhì)量。教育教學研究類論文主要是針對專業(yè)建設、課程建設、教學方法改革、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式改革、人才成長規(guī)律等開展研究。職業(yè)院校不同于研究性大學，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能中，人才培養(yǎng)的份量要重一些，因而高職院校的教師只有在教育教學研究上下足功夫，才能承擔起傳道授業(yè)解惑的責任。專業(yè)知識和專業(yè)技能是教師傳道授業(yè)解惑的基礎，教師把大部分研究精力放在鉆研專業(yè)知識和專業(yè)技能上，這點在教師的論文發(fā)表數(shù)量上就有所體現(xiàn)，專業(yè)類研究論文占到教師發(fā)文總量的55%。高職院校教師在專業(yè)研究方面的重點，是新技術、新知識、新理論的應用，即運用已有的知識去解決生產(chǎn)、管理、服務一線的實際問題，是已有知識的創(chuàng)新應用。從這點看，我校教師的研究方向，比較符合學校的辦學實際。

2.7 教師發(fā)表科研論文的期刊選擇

近三年，學校100位論文作者發(fā)表的237篇文章，有6篇是發(fā)表在核心期刊(另有兩篇作者單位署為本校，但作者非本校員工)，其余231篇發(fā)表在普通期刊上。核心期刊對論文的要求高，而適合高職院校投稿的核心期刊較少，因而高職院校作者的文章，在核心期刊的發(fā)文量相對較小，即便是國家示范校，核心期刊的發(fā)文率也只占總發(fā)文量的20%。武漢職業(yè)技術學院2016年發(fā)文總量為373篇，其中核心期刊發(fā)文為58篇，不到16%。學校鼓勵教師在核心期刊發(fā)文，這不僅對提高學校的學術聲譽和匡正學術風氣有益，還有益于提高學校的科研水平。除了發(fā)表在核心期刊上的6篇文章之外，我們對剩下的其他231篇文章所發(fā)表的刊物進行了分析，其中145篇文章所發(fā)表的期刊是各類學報和一些相對正規(guī)的專業(yè)期刊，這些期刊把辦刊作為事業(yè)在做，對論文的學術價值和文字質(zhì)量要求高，把關較嚴。在這些期刊上發(fā)文，有利于促進學校的科研工作，有利于提高教師的科研能力。另有占學校發(fā)文總量36%的85篇文章，所發(fā)表的期刊有偽劣期刊之嫌，如科教導刊、科教文匯、中外企業(yè)家、才智、赤子等期刊，刊期短，動輒半月刊、旬刊、周刊，每期數(shù)百頁碼、上百篇文章，甚至一頁一文，又沒有無專業(yè)方向，什么文章都發(fā)；另有些掛有電子、信息、電工、機械題頭的期刊，看似專業(yè)期刊，也存在上述同樣的問題。這類期刊是以經(jīng)濟利益為重，給錢就發(fā)文章，甚至通過中介代寫代發(fā)。在這類期刊發(fā)文，會嚴重腐蝕學校的學術風氣，尤其會對初涉科研工作的教師產(chǎn)生極壞的影響。但由于教師對期刊的鑒別力不強，誤投其稿；也不排除教師囿于科研績效考核的壓力或職稱晉升的壓力，有意為之。學校有關部門要對老師的投稿行為給予必要的指導，提高教師的期刊鑒別能力，并在科研成果認定時把好關，制止投稿偽劣期刊的行為。

3 結論和建議

根據(jù)上述統(tǒng)計結果和討論，可以得出以下結論。

(1)三年來，450位專任教師中僅有100位教師發(fā)表過科研論文，80%的教師三年內(nèi)沒有發(fā)表過科研論文，科研工作在學校失去了廣泛的基礎和良好的氛圍。推動學?？蒲泄ぷ饕獜拇蚧A、造氛圍開始。

(2)中級職稱教師發(fā)表論文的人數(shù)比和人均發(fā)文量最高，職稱晉升成為教師從事科研工作的主要動力，高級職稱教師沒有在科研工作中發(fā)揮應有的作用。調(diào)動高級職稱教師的科研積極性，是提高學?？蒲兴降年P鍵。

(3)具有研究生學歷的教師，參與科研工作的人數(shù)比和人均發(fā)文量最高，改善教師隊伍的學歷結構，是提高學?？蒲心芰Φ挠行緩?。

(4)36-45歲的教師，其參與科研工作的人數(shù)比和人均發(fā)文量最高，是學?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞?6-60歲應該是科研工作的壯年時期，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)來表明，這個年齡段的老師科研能力處于未老先衰狀態(tài)，應引起學校重視。

(5)持續(xù)從事科研工作并持續(xù)呈現(xiàn)成果的老師不多，僅2%-3%左右，大部分從事科研的老師，呈現(xiàn)明顯的階段性特征，建議學校將長期從事科研工作并不斷取得科研成果的教師確立為科研工作的領軍人物，制定政策，發(fā)揮他們領軍人物的作用。

(6)在近三年教師發(fā)表的237篇論文中，學校管理類論文15篇，占比6%；教育教學研究類論文93篇，占比36%；專業(yè)類論文129篇，占比55%。教師科研論文的選題方向，符合學校的辦學實際。

(7)占學校發(fā)文總量36%的文章所發(fā)表的期刊有偽劣期刊之嫌。為此，學校要努力提高教師的期刊鑒別能力，引導教師在正規(guī)期刊上發(fā)文，尤其要制止有意投稿偽劣期刊的行為，以匡正學術風氣。

[1] 中國知網(wǎng).學術期刊-中國知網(wǎng)[EB/OL].[2017-3-28]. http://kns.cnki.net/kns/brief/result.aspx?dbprefix=CJFQ.

[2] 職業(yè)教育診改網(wǎng).武漢工程職業(yè)技術學院數(shù)據(jù)中心[EB/OL].[2017-3-28]. http://crpdc.gzvtc.cn/xin/show/web/school/2016/main/index.aspx?year=2016&month=8&college=12738.

[3] 游濤,金開銀.基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)的學校科研能力綜合評價[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報,2017，(1):44-47.

SeveralCharacteristicsofScientificandResearchPapers-publishing——TakingTeachersinWuhanEngineeringInstituteasanExample

You Tao Ye Qian Liu Zhaoyi

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

According to the data acquired from CNKI, this paper conveys an empirical study of scientific and research papers published on the basis of total amount, characteristics of time, and choice of titles as well as periodical magazines from different perspectives of teachers’ professional titles, degrees and ages. It shows that teachers with medium a professional title and master’s degree, aging 36 to 45 outweighed others on numbers and average papers publish per person. It is also found that 2% to 3% of teachers published increasing amount of papers in ten years while more than half teachers didn’t publish any paper in ten years. Of all the papers published, 6% of the papers are related to the administration management, 39% are education study while the rest 55% are professional papers, basically conforms to the reality of higher vocational education. But almost 36% of papers are published in low-rank periodical magazines.

teachers; CNKI; professional title; degree; age; periodical magazine; title

G644

A

1671-3524(2017)02-0058-05

(責任編輯：李文英)

2017-04-10

武漢工程職業(yè)技術學院科研項目“基于知網(wǎng)數(shù)據(jù)的學院科研能力綜合評價及發(fā)展策略研究”(項目編號201709)的研究成果

游 濤(1962～)，男，教授，正高工.E-mail：12372613@qq.com