楊 璇

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院 廣東 廣州：510630)

信息化環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

楊 璇

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院 廣東 廣州：510630)

移動(dòng)終端的迅速發(fā)展催生了一種新型的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)廣州一所高職院校的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，分析了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為方式、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用情況和要求以及移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式，并從結(jié)果中得到相應(yīng)的啟示。

英語(yǔ)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；高職學(xué)生；調(diào)查

隨著教育信息化步入成熟期，信息技術(shù)越來(lái)越多地滲透到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式帶來(lái)了顯著的影響。移動(dòng)終端的迅速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合催生了一種新型的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種理想的非正式的學(xué)習(xí)模式，具備了諸多其它學(xué)習(xí)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，例如突破時(shí)空的限制，使人們能夠利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)更新，使人們能夠接觸到更新鮮更生動(dòng)更符合時(shí)代特色的知識(shí)；提供互動(dòng)交流、資源共享的平臺(tái)等[2]。對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和管理提供了一個(gè)嶄新的視角。然而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，國(guó)內(nèi)雖有不少高校都開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，但從整體上看，研究尚未進(jìn)入成熟階段，研究范圍主要集中在規(guī)范研究以及學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度研究，針對(duì)特定群體(如高職學(xué)生)的學(xué)習(xí)要求相對(duì)不足，對(duì)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)及移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)資源的研究也不常見(jiàn)。

1 研究意義

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和延伸

在傳統(tǒng)的高等教育模式中，英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)為正式的課堂教學(xué)。雖然近年來(lái)隨著教學(xué)理念的不斷更新，許多英語(yǔ)課堂變得更為注重學(xué)生互動(dòng)交際能力的培養(yǎng)，課堂上用于學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)和展示的時(shí)間也有所增加，然而教師對(duì)于課堂教學(xué)以外的時(shí)間卻鮮有方法和途徑加以利用。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式若能得以有效運(yùn)用，則正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種延伸，如何運(yùn)用先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)構(gòu)建新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，把封閉式的、單一的課堂授課教學(xué)模式發(fā)展為開(kāi)放式的、教師課堂教學(xué)與學(xué)生移動(dòng)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的復(fù)合模式，已成為教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 兼具趣味性和互動(dòng)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生是一個(gè)自主意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)相對(duì)情緒化的群體——對(duì)于新鮮有趣的內(nèi)容容易表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于枯燥陳舊的內(nèi)容則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)耐性和毅力不足；同時(shí)，高職學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)教師指導(dǎo)或同學(xué)協(xié)助的需求性較大。因此，符合高職學(xué)生這一群體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性，并且能夠提供豐富、多元、時(shí)尚學(xué)習(xí)內(nèi)容的模式——既有利于學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難時(shí)隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交流提問(wèn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有利于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確立主體地位，滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的靈活性和便攜性符合語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)義等信息等選擇、加工和處理，并主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，只有在經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到一定程度時(shí)，才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行靈活的應(yīng)用。為了積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大量的信息輸入。而移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的靈活性和便攜性正好為學(xué)生提供了一種有效途徑，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)日積月累，學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)可以使其在語(yǔ)言應(yīng)用中融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果從量變到質(zhì)變的飛躍。另一方面，反復(fù)記憶法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。學(xué)生需要及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正由短期記憶存儲(chǔ)為長(zhǎng)期記憶。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間對(duì)詞匯、句式等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶。合理利用碎片時(shí)間，能夠幫助學(xué)生減少長(zhǎng)時(shí)間“埋頭苦背”的疲憊感，發(fā)揮事半功倍的效果。

綜上所述，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，移動(dòng)學(xué)習(xí)既充分體現(xiàn)了適合高職院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又表現(xiàn)出符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特色。開(kāi)展針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究對(duì)營(yíng)造更為濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有著積極的意義。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

本調(diào)查旨在研究高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，研究如何更好地利用好這種新型的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果和效率。主要的研究問(wèn)題包括：1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度？2)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為方式有何特點(diǎn)？3)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何要求？4)哪些移動(dòng)應(yīng)用軟件最適合高職學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)？5)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果適合使用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)？

2.2 研究對(duì)象

本調(diào)查研究針對(duì)廣州一所高職院校的413名全日制學(xué)生展開(kāi)(見(jiàn)表1)。其中一年級(jí)學(xué)生176名，二年級(jí)學(xué)生237名。男女比例和專業(yè)分類較為均衡，調(diào)查結(jié)果的代表性和可信度較高。

表1 調(diào)查對(duì)象情況表

2.3 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

針對(duì)上述五個(gè)研究問(wèn)題，本研究圍繞以下四個(gè)維度設(shè)計(jì)19道問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題，包括1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法；2)目前學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為方式；3)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用情況和要求；4)學(xué)生心中認(rèn)為最理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式。具體分類如表2所示。

表2 問(wèn)卷調(diào)查四個(gè)維度分析

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為了一種流行的學(xué)習(xí)方式。87.6%受調(diào)查的學(xué)生表示曾經(jīng)使用智能手機(jī)、MP3或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。表示對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的占72.2%，更有15.0%的學(xué)生表示“非常感興趣”。而對(duì)于學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式，不同學(xué)生偏好略有差異，總體而言視頻是最受歡迎的形式，圖片和音頻次之，文本對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較弱。具體如表3所示。

對(duì)于何為最理想的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑， 41.0%的學(xué)生認(rèn)為是在智能手機(jī)里下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)軟件(如金山詞霸、有道詞典、百詞斬、扇貝英語(yǔ)等)，通過(guò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；24.2%的學(xué)生選擇訂閱與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)，接收定期的推送的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；17.6%的學(xué)生偏好與任課老師組建一個(gè)微信群，17.2%的學(xué)生則希望與任課老師建立QQ群，由老師不定期地將學(xué)習(xí)資料分享到群里供學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)生希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高的英語(yǔ)技能，選擇聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)最多，具體如圖1所示。

圖1 希望提高英文的技能

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和制約因素，約四成學(xué)生表示若遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容剛好是自己感興趣的話題，學(xué)習(xí)動(dòng)力是最大的；同樣約四成學(xué)生認(rèn)為自己本身的惰性是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大因素。由此可見(jiàn)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及如何幫助學(xué)生克服惰性是提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵要素。具體如圖2、圖3所示。

圖2 學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)因素

圖3 學(xué)習(xí)動(dòng)力的制約因素

3.2 高職學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為方式

若按平均每天五節(jié)課，每節(jié)課四十五分鐘計(jì)算，學(xué)生每天在課堂上上課的時(shí)間為3.75小時(shí)。相對(duì)于上課時(shí)間而言，學(xué)生每天使用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)間不短，介乎“1-2個(gè)小時(shí)”的人數(shù)是最多的，約占總數(shù)的三分之一，緊隨其后的是“2-3個(gè)小時(shí)”，占比29.9%。而在使用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)間中，用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間所占比例不算太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有待培養(yǎng)。具體如表4所示。

表4 移動(dòng)設(shè)備使用時(shí)間和用途

就使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，最多學(xué)生(44.3%)認(rèn)為的最理想的連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度是10分鐘左右，學(xué)習(xí)頻率為一天一次。具體如表5所示。

表5 期望的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)頻率

3.3 高職學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)可供選擇的移動(dòng)資源是相當(dāng)豐富的，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生也較善于利用資源。圖4顯示了各大知名移動(dòng)應(yīng)用軟件的受歡迎程度。

圖4 使用各類軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)

學(xué)生對(duì)于不同類型的學(xué)習(xí)資源，感興趣的程度也差別較大。能較為強(qiáng)烈地引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容包括英文歌曲、口語(yǔ)表達(dá)方式、英語(yǔ)演講視頻、英語(yǔ)廣告視頻、英語(yǔ)幽默、英語(yǔ)漫畫(huà)等。相比之下，英語(yǔ)新聞報(bào)道無(wú)論是以文本的方式或是以視頻的方式都較難引起學(xué)生的興趣。具體情況如表6所示。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式

對(duì)于是否有必要對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，88.9%的同學(xué)認(rèn)為是有必要的，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以更好地幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的考查方式，46.7%的學(xué)生認(rèn)為最佳的形式是在課堂上讓個(gè)別學(xué)生以自愿為原則上講臺(tái)做口頭報(bào)告，33.8%的學(xué)生建議在課堂上以小測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)全體學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，還有少部分學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)提問(wèn)的方式抽查個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而關(guān)于評(píng)價(jià)的結(jié)果在學(xué)生的學(xué)期總評(píng)分?jǐn)?shù)中該如何體現(xiàn)的問(wèn)題，42.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)主動(dòng)展示學(xué)習(xí)效果的學(xué)生(如上臺(tái)作報(bào)告)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期總評(píng)的加分項(xiàng)；32.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)的一部分；25.3%的學(xué)生則認(rèn)為不需要將移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)期總評(píng)。

表6 學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度

4 調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)的啟示

4.1 加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)用途的引導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的做法總體持積極的態(tài)度。然而，學(xué)生目前所使用的手機(jī)學(xué)習(xí)功能相對(duì)單一，主要以查單詞為主，其背后主要有兩方面的原因。一是學(xué)生缺乏相關(guān)的引導(dǎo)，不清楚可以使用哪些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是缺少來(lái)自于教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。而且，大多數(shù)高職學(xué)生缺乏英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為散漫和無(wú)計(jì)劃性[4]。所以，教師可以協(xié)助學(xué)生設(shè)定短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力[5]。此外，教師有必要針對(duì)學(xué)生的具體情況，推薦相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并對(duì)資源的使用方法進(jìn)行引導(dǎo)，并在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用各種方式進(jìn)行提醒、答疑和監(jiān)控。

4.2 重視共享學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是適合學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)即時(shí)學(xué)習(xí)即時(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合移動(dòng)學(xué)習(xí)者；而且，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有直接的聯(lián)系，因此，教師不應(yīng)只是將課本或習(xí)題庫(kù)里的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格及人際交往的特征等因素進(jìn)行全面的了解和分析，才能更好地為安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)[6]。此外，由于移動(dòng)設(shè)備屏幕的尺寸偏小，學(xué)生若長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生疲憊感，因此在挑選或制作移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，既要強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)度，可考慮安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并控制在5-10分鐘左右為宜[7]。同時(shí)，也要考慮學(xué)習(xí)資源多樣化的呈現(xiàn)形式，視頻、音頻和圖片是比較受學(xué)生歡迎的形式。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程是高職教育的重要課程之一，但如何創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果，一直是高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的難題。然而有幸的是，隨著移動(dòng)科技的迅猛發(fā)展，尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成和推廣，給教師們解決這一難題提供了有效的手段。英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件，也為教師的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了重要的補(bǔ)充。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的日趨成熟與完善，相信在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)將與高職口語(yǔ)教學(xué)更好地結(jié)合，為高職學(xué)生口語(yǔ)水平的提高帶來(lái)更大的幫助[8]。

[1] 肖凌鶴.略論移動(dòng)學(xué)習(xí)理論下的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013，(3):184-186.

[2] 郭紅霞,熊錕,劉占榮.關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)及其興趣持久度的調(diào)查研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2011，(7):81-85.

[3] 青麗.大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)行為管理策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2016，(4):114.

[4] 袁藝.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[5] 鄧?yán)?張貝貝.基于智能手機(jī)的高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].職業(yè)時(shí)空,2015，(2):106-108.

[6] 程志,龔朝花.活動(dòng)理論觀照下的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2011，(4):21-26.

[7] 竇菊花.基于碎片化應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2014，(4):172-179.

[8] 鮑松彬.融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，(4):144-147.

SurveyonEnglishMobileLearningStatusofHigherVocationalCollegeStudentsintheBackgroundofInformationalization

Yang Xuan

(School of Business, Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510630， Guangdong)

The rapid development of mobile terminal has given rise to a new method of learning——mobile learning. Through a survey on students from a higher vocational college in Guangzhou, it analyzes students’ perception of mobile learning English, English mobile learning behavior, use of mobile learning resources and requirements, as well as mobile learning result evaluation, and shares inspiration obtained from the survey.

English; mobile learning; higher vocational college students; survey

H319.3

A

1671-3524(2017)02-0092-04

(責(zé)任編輯：董 柯)

2017-04-17

廣東省外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年項(xiàng)目“信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐”；廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年校級(jí)教研課題(項(xiàng)目編號(hào)C05QD47269)

楊 璇(1981～)，女，碩士，副教授.E-mail：uniquesherry@126.com