摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中若擁有積極向上及良好的教學(xué)氛圍及環(huán)境是保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提條件，較好的教學(xué)氛圍依靠班級(jí)管理的約束及實(shí)施，小學(xué)班級(jí)管理發(fā)揮作用后就能達(dá)到較好的教學(xué)效果，形成相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境及氛圍。小學(xué)內(nèi)多數(shù)語文教師兼任班主任，其身上既肩負(fù)著語文教學(xué)的責(zé)任，又承擔(dān)著育人及管理的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)過程中將語文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成健全的人格及全面的素質(zhì)。為了分析小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合的方式，我針對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)班級(jí)管理；巧妙結(jié)合

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出及深入，其對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了較為明確的要求及標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要求學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，在要求學(xué)生掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)前提下引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀及價(jià)值觀，達(dá)到綜合發(fā)展的目的。本文為了研究如何將小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一起，首先針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理之間的關(guān)系進(jìn)行了深入探究。

1小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理具有相同性質(zhì)上的目的及追求，小學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理均提倡以人為本的教學(xué)及管理理念，強(qiáng)調(diào)人文發(fā)展，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、刻苦學(xué)習(xí)、完善自我及遵紀(jì)守法的好品質(zhì)；此外，兩者之間還是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，小學(xué)語文教學(xué)過程中班級(jí)管理質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成不僅僅依靠課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)及灌輸，還需要在日常學(xué)習(xí)過程中灌輸學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)及綜合素質(zhì)，逐漸將這些習(xí)慣、品質(zhì)等變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理之間屬于相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能一定程度培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及強(qiáng)化。

2小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合的方式

2.1將小學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)材料等優(yōu)勢(shì)融入小學(xué)班級(jí)管理

在進(jìn)行班會(huì)課的組織過程中教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)、品德、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)及塑造的，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握某些語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及技能的基礎(chǔ)上接受一定的品質(zhì)、品德的熏陶。利用班會(huì)課將語文教材中的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展及延伸，讓語文內(nèi)容表現(xiàn)得更為豐富、吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生懂文明，講禮貌等基本傳統(tǒng)禮儀，教師可以在組織班會(huì)的過程中多開展類似的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)語文課堂上基礎(chǔ)知識(shí)及禮儀的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸及拓展，向?qū)W生們介紹中華民族傳統(tǒng)禮儀的形成時(shí)間、內(nèi)容等，增強(qiáng)學(xué)生們的道德修養(yǎng)。將小學(xué)語文課堂教學(xué)與班級(jí)管理班會(huì)有機(jī)的結(jié)合在一起能樹立良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的意志力。

2.2采用分組學(xué)習(xí)的方式組織語文教學(xué)

針對(duì)小學(xué)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及具體情況進(jìn)行分組教學(xué)，在了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等情況后進(jìn)行分組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果，在分組學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)互幫互助、互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上好的學(xué)習(xí)方式、品德及品質(zhì)等，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中明確分工，各司其職。分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式屬于現(xiàn)階段符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式之一，在分組教學(xué)過程中既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力、合作能力，又能提高學(xué)生的人際交往能力。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的前提下將小學(xué)語文課堂教學(xué)以班會(huì)課的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)書面測(cè)試的考試標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)加入日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)的提高等內(nèi)容。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的核心為主線，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富及拓展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入思想品德的教育，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些與祖國、愛國等題材的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生以愛國為題材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將自身的體會(huì)及感受表達(dá)出來，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，推動(dòng)班級(jí)內(nèi)的管理。教師在此過程中應(yīng)充分重視自身工作，從學(xué)生發(fā)展的角度立足，適當(dāng)延伸及拓展課本知識(shí)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下為學(xué)生講述一些與課文相關(guān)的延伸、拓展知識(shí)點(diǎn)，提高語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意及學(xué)習(xí)熱情，多朗讀一些優(yōu)美的具有教育意義的文章，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇兴茉熳陨韮?yōu)良品質(zhì)。

3總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合在一起能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)及發(fā)展自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人品質(zhì)及思想道德等，讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)具備全面素質(zhì)的人，主要采取將小學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)材料等優(yōu)勢(shì)融入小學(xué)班級(jí)管理、采用分組學(xué)習(xí)的方式組織語文教學(xué)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式等教學(xué)方式進(jìn)行，把教學(xué)質(zhì)量及班級(jí)管理做好、做強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陳麗（1989.03—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山西大同；單位：湖北省武漢市光谷第九小學(xué)；職位：教師；職稱：小學(xué)一級(jí)教師；學(xué)歷：本科。endprint