趙永忠

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育一直都是重點的教學(xué)科目，在我國的教育體系中，占有非常重要的地位。但是由于數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，對于學(xué)生的思維能力有一定的要求，如果教師在教學(xué)的過程中，沒有合適的教學(xué)方法，很難有效的落實數(shù)學(xué)教育。新課改以后，對初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了改革，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，其中互動教學(xué)法的應(yīng)用非常普遍，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有非常積極的作用。本文就初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式，進(jìn)行簡要的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；互動教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

互動教學(xué)是新課改下一種全新的教學(xué)模式，是通過師生或者生生互動交流的方式，完成教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，互動教學(xué)更能突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂氛圍，在平等對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

二、對數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的思考

（一）數(shù)學(xué)互動教學(xué)認(rèn)識

要想有效的落實互動教學(xué)，我們就需全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，要明確的知道，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂教學(xué)中，只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在明確教學(xué)主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

（二）意義

1.互動教學(xué)可拓寬信息傳導(dǎo)渠道

教學(xué)是信息傳遞的過程，是在有效時間內(nèi)進(jìn)行信息傳遞、儲存、交換和處理，使學(xué)生獲得新的知識和技能，建立新的體系；互動教學(xué)有利于拓寬信息傳導(dǎo)的渠道，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破教材局限，增強知識橫向及縱向聯(lián)系，拓展學(xué)生思維，開闊視野，進(jìn)一步升華情感，發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.互動教學(xué)可豐富信息傳導(dǎo)內(nèi)容

互動教學(xué)有利于促進(jìn)師生知識傳導(dǎo)與交流，通過開展有效、豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，為提高綜合素質(zhì)及能力奠定基礎(chǔ)?；咏虒W(xué)有利于促進(jìn)師生情感升華及思維碰撞，使學(xué)生在情感升華及思維碰撞中掌握科學(xué)規(guī)律和正確、靈活的方法，利于學(xué)生完善思維，認(rèn)識自我，實現(xiàn)發(fā)展?；咏虒W(xué)有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式完善及變革，使學(xué)生形成實踐學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。

3.實現(xiàn)課堂上雙贏互惠

在互動教學(xué)中，師生雙方通過互動和交往，相互借鑒，相互溝通，相互交流，相互啟發(fā)，分享彼此的知識和思想，交流彼此的學(xué)習(xí)體驗和情感，增強了對彼此的認(rèn)識，最終使雙方共同進(jìn)步，共獲成功。

三、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）讓多媒體成為實際互動的抓手

近些年，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透了我國的各個領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上開展的多媒體教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用與教學(xué)中，受到了學(xué)生和教師的歡迎。多媒體自身具有視頻、音頻、圖片等特點，可將抽象的數(shù)學(xué)知識，更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，突出學(xué)生的主體地位，這是互動教學(xué)模式順利開展的基礎(chǔ)。

例如，在講解一次函數(shù)中的圖象相關(guān)內(nèi)容時，可以采取多媒體當(dāng)中的超鏈接這一功能，為學(xué)生畫出相關(guān)的函數(shù)圖象。在畫函數(shù)圖象的過程之中，師生之間對于畫圖的每一個步驟都會進(jìn)行熱烈地討論，看看其中有哪些要重點關(guān)注的地方。如y=5x這一簡單的一次函數(shù)，在進(jìn)行它的圖象分析的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注這個函數(shù)中數(shù)字5的意義。在進(jìn)行相關(guān)討論之后，教師應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提出問題，若是將數(shù)字5換成了其他的數(shù)字之后這個圖形會有什么樣的變化？之后，教師可給出一系列的函數(shù)：y=2x、y=6x、y=5x+5等。讓學(xué)生自己去探究其中的規(guī)律并且畫出一次函數(shù)的相關(guān)圖象。教師在這過程之中要認(rèn)真檢查并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正，最終，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要畫出正確的圖象。

（二）讓操作活動成為實際互動的形式

初中教育具有一定的特殊性，學(xué)生處于生理和心理高速發(fā)展的時期，青春懵懂，好奇心較重，動手能力較強。教師在教學(xué)中，可充分考慮學(xué)生這些個性特點，將其轉(zhuǎn)化成對教學(xué)有利的因素。教師可將學(xué)生善于動手的特點，與互動教學(xué)進(jìn)行融合展開課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在圖形變換的教學(xué)中，對稱變換，教師可以先將有關(guān)圖形的知識概念向?qū)W生做一個概述，然后再發(fā)放一些可用于實際動手操作的材料，在一定紀(jì)律條件的約束之下，教師可以先做一個示范：將一張紙剪成許多小狗的樣子，接著去讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪個小狗的樣子是鏡子中呈現(xiàn)出來的。學(xué)生通過對比觀察之后，很快就能找到問題的答案。

（三）讓交流討論成為實際互動的常態(tài)

互動的教學(xué)模式除了強調(diào)師生之間的互動，同時還有學(xué)生之間的互動，做到這些就對教師提出了更高的要求。教師需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行分組，分組之后再進(jìn)行有關(guān)問題的討論，以增強學(xué)生之間的溝通與交流。利用討論的方法，還有利于小組中的團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和學(xué)生思維能力的提高。

例如，在教學(xué)一元一次不等式的時候，教師可以采用討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。比如，解一個一元一次方程2（2x+1）=1-5（x-2），教師首先要闡明解題的步驟，繼而組織小組中的成員進(jìn)行討論，經(jīng)過小組成員的討論之后，找出其中可能存在著的問題，通過共同商討之后確定可以解決此問題的方法。

再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)直線、射線等概念時，也可采用討論的方式，給學(xué)生展示他們生活當(dāng)中能夠接觸到的圖形，通過小組的合作找出它們之間存在著的聯(lián)系，在這些討論之后，總結(jié)有關(guān)內(nèi)容的特征，然后就生活當(dāng)中的圖形再找出相關(guān)的直線與射線等，學(xué)生在組內(nèi)通過激烈的討論之后，自己得出有關(guān)問題的答案，以培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。在這些概念的討論之中，就很好地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的思考問題的能力。

四、結(jié)束語

總之，互動教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有非常積極的作用。當(dāng)然互動教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不是一朝一夕就可以完成的，教師還需不斷的努力，完善應(yīng)用方法。在實際的教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解互動教學(xué)的意義，在教學(xué)實踐中，認(rèn)真落實互動教學(xué)精神，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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