摘 要:隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快,各領(lǐng)域都在順應(yīng)時(shí)代需求進(jìn)行改革創(chuàng)新,同時(shí)具備良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才也成為了各行業(yè)的主要人才需求。在教育領(lǐng)域中,創(chuàng)新教育在近年來(lái)受到了更多的重視,對(duì)教育行業(yè)所起到的影響也越來(lái)越大。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例,對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析研究,總結(jié)出了一些推行創(chuàng)新教育的可行辦法與發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)情境
在新形勢(shì)下的素質(zhì)教育改革中,創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心與基礎(chǔ),其對(duì)于教學(xué)的意義不言而喻。創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的為教學(xué)思路,重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展,而這些也正是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革方向。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義體現(xiàn)
實(shí)際上,創(chuàng)新教育并不是對(duì)創(chuàng)新的簡(jiǎn)單追求,它是由當(dāng)今教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育改革需求所決定的,也就是說(shuō),創(chuàng)新教育的推行,其根本目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。因此,創(chuàng)新教育在教學(xué)尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有豐常重要的意義,首先,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行運(yùn)用,可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,并通過(guò)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義,而這種對(duì)教學(xué)效果的輔助提升也恰好實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次,小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、自制力較差,在學(xué)習(xí)中通常無(wú)法集中注意力,也很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、丟失學(xué)習(xí)興趣,再加上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好不符,教學(xué)工作就更加難以開(kāi)展。而對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用則可以充分發(fā)揮其新奇的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提高。最后,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還可以通過(guò)創(chuàng)新教育培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力、觀察力等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造
音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方向隨教學(xué)發(fā)展而變化,教學(xué)內(nèi)容也因教學(xué)階段而已,目前的小學(xué)音樂(lè)教育主要以審美能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目的,而創(chuàng)新教育的運(yùn)用也應(yīng)以這一點(diǎn)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)首先構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境,即針對(duì)審美教育的學(xué)習(xí)目標(biāo),第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”,因此將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)安排在情景化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)情景劇觀看等方式享受音樂(lè)課堂的良好氛圍,就能夠使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到美感,從而喜歡上音樂(lè)課堂。同時(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的模擬也是必不可少的,教育者還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行情景化布置,并組織學(xué)生自主參與音樂(lè)教室的布置活動(dòng),這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能夠讓音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。另外,環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的,對(duì)于處于學(xué)習(xí)、模仿他人階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,創(chuàng)新教育所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境同時(shí)也具有一定的創(chuàng)新氛圍與人文氣息,這對(duì)于當(dāng)今教育改革中的綜合素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)是十分重要。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師作為知識(shí)的傳授者一直在教育中占據(jù)主體地位,但隨著教育理念的進(jìn)步,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所接受,對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)也同樣如此。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例,傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的絕對(duì)主宰者,而音樂(lè)課堂也基本成為了教師的的一言堂,加之教育本身對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,使得學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)單一的教學(xué)形式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容也容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此,教育者在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,采用開(kāi)放式的教學(xué)模式,以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行積極溝通,從而構(gòu)建出和諧、輕松的課堂氛圍,消除學(xué)生的畏懼心理與抵觸情緒,使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作能夠更好的開(kāi)展。另外,在這種教學(xué)模式下,教師與音樂(lè)教學(xué)的權(quán)威性被打破,解開(kāi)了學(xué)生思想與思維上的束縛,這不僅對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)有著很大幫助。
四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)的要求
想要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行有效運(yùn)用,教師的自身綜合素質(zhì)也必須達(dá)到一定的水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教師能力的要求不高,教師對(duì)于能力提升自然也就缺乏主動(dòng)性,使得教師不僅缺乏良好的音樂(lè)素養(yǎng),已有的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備也嚴(yán)重脫離實(shí)際,給教學(xué)質(zhì)量的提升造成很大的阻礙。而對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō),教師作為教學(xué)的執(zhí)行者,首先就應(yīng)該具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)和深厚的音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最基本的保證。同時(shí),教師還需要具有創(chuàng)新意識(shí)與一定的實(shí)踐能力,創(chuàng)新教育廣義上來(lái)說(shuō)只是一種教學(xué)理念,并沒(méi)有過(guò)多的規(guī)則束縛,同時(shí)也更不可能由具體的教學(xué)流程,因此教師必須結(jié)合包括教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛(ài)好在內(nèi)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,對(duì)已有的教學(xué)案例持借鑒學(xué)習(xí)態(tài)度,而不可照搬照抄。另外,教師自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng),也能夠在教學(xué)中得到體現(xiàn),從而對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,這樣,就能夠?qū)?chuàng)新教育真正落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái),從而發(fā)揮出創(chuàng)新教育對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力是人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ),而創(chuàng)新教育真是對(duì)自我提升能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)將創(chuàng)新教育作為教育改革的基礎(chǔ),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新與教學(xué)情境的營(yíng)造,將創(chuàng)新教育的作用最大化的發(fā)揮出來(lái),實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)。
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作者簡(jiǎn)介:
龐敬敬(1986.08—),女,山東省聊城人,學(xué)歷:本科,畢業(yè)于襄樊學(xué)院(現(xiàn)湖北文理學(xué)院);現(xiàn)有職稱(chēng):二級(jí)教師。endprint