劉貴蘭

摘 要：眾所周知，語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；培養(yǎng)；口語(yǔ)交際

《全日制九年義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！币虼?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了真正落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》規(guī)定的教育目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)策略的研究，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

一、堅(jiān)持每天的“Everyday English”

1.Duty report.每二人輪一天，兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)打招呼，問(wèn)好，詢問(wèn)星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛(ài)好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看，或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問(wèn)題，進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極性高，既鍛煉了口語(yǔ)能力，又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)。

2.English in one minute.即每天一對(duì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句等進(jìn)行問(wèn)答比賽，時(shí)間為一分鐘，說(shuō)得既多又準(zhǔn)確者為優(yōu)勝組。好的同學(xué)可以連珠炮地問(wèn)近三十個(gè)問(wèn)題，較弱者也可達(dá)到二十個(gè)左右。這時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中，不知不覺(jué)地在聽(tīng)與說(shuō)中復(fù)習(xí)鞏固了各種問(wèn)句的問(wèn)與答，及疑問(wèn)詞如what，where，how，how old，who，whose等的應(yīng)用，可謂一舉數(shù)得，達(dá)到事半功倍的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，提高實(shí)際應(yīng)用能力

1.利用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，增加實(shí)際感?？煞譃閹熒g，組與組間，男生女生間等。如教介詞in、on、under，behind時(shí)，將蘋果、鉛筆、尺子等物品在盒子的不同位置，訓(xùn)練句型：Whats this？Its a（an）_____和Wheres it？Its on（in，under，behind）the box.

2.利用真人真事形象教學(xué)。如教形容詞三個(gè)級(jí)別時(shí)，叫A，B，C三個(gè)高矮不一的同學(xué)到講臺(tái)前，訓(xùn)練句型：Who's taller，A or B？Whos the tallest，A，B or C？

3.利用插圖教學(xué)，進(jìn)行會(huì)話表演能力訓(xùn)練。這種形式可以是倆倆間或若干個(gè)學(xué)生間進(jìn)行。如利用掛圖“The twins bedroom”看圖說(shuō)話：What can you see in the picture？I can see _____in it.What other things can you see？Whats on the desk（under the bed）？等。教師在一旁加以指點(diǎn)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

4.運(yùn)用游戲，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。如復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句的問(wèn)答時(shí)，可叫兩位同學(xué)到講臺(tái)前，A同學(xué)背著B同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，B同學(xué)問(wèn)全班：Is he playing football？/Is he singing？等等。全班回答Yes，he is./No，he isn't.或者B問(wèn)A：Are you jumping？/Are you reading a book？等。A回答Yes，I am./No，I'm not.這樣反復(fù)猜，學(xué)生對(duì)句型就很熟練了。游戲還可用來(lái)猜字母、顏色、職業(yè)、歲數(shù)、實(shí)物、位置、單詞等。如：What letter is a kind of drink？（T tea）.What letter is a part of the head？（I，eye）.把游戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教于樂(lè)，加深了對(duì)單詞和句型的理解和記憶，同時(shí)也增加了教學(xué)的生動(dòng)性，形象性，吸引了全班的注意力。

三、角色扮演

把死記硬背句型、課文，變?yōu)榛铎`活現(xiàn)地應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)水平。新教材每單元一個(gè)主題，以對(duì)話或短文形式體現(xiàn)，且圖文并茂，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。所以要盡量在課堂內(nèi)提供學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如Could you help me，please？表現(xiàn)了人與人之間互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。又如What would you like？體現(xiàn)顧客與售貨員間的對(duì)話用語(yǔ)。這時(shí)，講臺(tái)變舞臺(tái)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，聲情并茂，趣味橫生，教師適當(dāng)給予指點(diǎn)。這種表演，不拘泥于課文，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在充分理解所學(xué)句型的基礎(chǔ)上，提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

四、教唱英語(yǔ)歌曲

每節(jié)課前唱首簡(jiǎn)單、通俗易懂且曲調(diào)優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，不僅陶冶了學(xué)生們的性情，增加樂(lè)感，刺激大腦，引起高度興奮，而且使思維與語(yǔ)言引起共振，增加流暢感，節(jié)奏感，使口語(yǔ)更加通暢，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律優(yōu)美，緊扣課文，可達(dá)到鞏固所學(xué)詞匯、句型的目的；此外還可利用課余時(shí)間教唱一些簡(jiǎn)短易懂的外國(guó)經(jīng)典名曲，如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同時(shí)向他們介紹歌曲所在的電影名稱、故事情節(jié)、背景，使他們更好地理解、欣賞其優(yōu)美的旋律、增強(qiáng)成功感與自豪感；有些歌曲還可換詞套唱，如“Good morning to you”的調(diào)子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的調(diào)子唱“If you happy，clap your hands.”等。

五、加強(qiáng)課外語(yǔ)言實(shí)踐

中國(guó)學(xué)生在沒(méi)有充分語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言信息的復(fù)現(xiàn)率極低的情況下，教師與學(xué)生必須充分珍惜和利用課余語(yǔ)言空間進(jìn)行交際活動(dòng)。主要方法有：①師生或?qū)W生見(jiàn)面時(shí)，盡量用英語(yǔ)問(wèn)候；②鼓勵(lì)學(xué)生在詢問(wèn)情況、提出疑點(diǎn)、征求意見(jiàn)和向人借東西等的時(shí)候，大膽使用英語(yǔ)，如：Excuse me，A？Would you please like_____？Can I _____？常掛嘴邊；③要求學(xué)生通過(guò)電話進(jìn)行交際。根據(jù)所學(xué)電話用語(yǔ)，讓學(xué)生給教師或同學(xué)、朋友打電話。要盡可能多地創(chuàng)設(shè)進(jìn)行反復(fù)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。這樣，知識(shí)的掌握就牢固，也可為最終達(dá)到為交際而學(xué)習(xí)的目的打下初步基礎(chǔ)。

總之，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)，改變了以教師為中心的“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生從“怕上英語(yǔ)課”到“愛(ài)上英語(yǔ)課”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人；在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，不過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，而是使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，使語(yǔ)言形式與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)言技能逐步發(fā)展，由聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)讀寫，最終全面提高同學(xué)們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西瑩.如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].中學(xué)英語(yǔ)之友.2015（07）.

[2]袁志軍.培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].考試周刊.2015（08）.endprint