摘 要：隨著我國的教育改革深化實施，針對高職教育管理工作也有了新的要求，創(chuàng)新高職教育管理的模式加強管理水平就成為重要的發(fā)展目標(biāo)。本文主要就高職教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后解決實際情況提出高職教育管理改革的相應(yīng)建議，希望這些建議對教育管理改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職教育；管理現(xiàn)狀；改革

高職教育管理作為教育管理的重要內(nèi)容，對高職教育的未來發(fā)展有著保障，只有充分重視教育管理的水平提高，深化教育管理改革，才能為我國的高職教育的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過從理論上對高職教育管理現(xiàn)狀的分析研究，對解決實際的問題就能提供相應(yīng)參考。

1高職教育管理的現(xiàn)狀分析

1.1高職教育管理的重要性

高職教育也是職業(yè)教育，在我國高等教育中是重要構(gòu)成。高職教育文化含蓋大學(xué)文化，但是也有著其職業(yè)的特殊性。高職教育管理工作的實施，要能從職業(yè)性以及實用性和針對性幾個層面著手實施，通過高職教育管理的科學(xué)策略實施，為職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)管理水平提高打下基礎(chǔ)。高職教育管理人員在我們生活中不陌生，其主要是負(fù)責(zé)教育管理的人，是校長是主任是老師，這些角色在學(xué)校的運作當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，起到溝通傳達(dá)知識以及監(jiān)督管理的作用。高職教育管理人員的水平高低對教育環(huán)境的優(yōu)劣也有著直接影響，加強高職教育管理工作，就是優(yōu)化整個教育環(huán)境的重要舉措。

1.2高職教育管理的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國的高職教育管理的現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多的不足之處，這些問題對教育管理的工作進(jìn)一步開展形成了阻礙，主要問題有以下幾個層面：

其一，高職教育管理體制不科學(xué)。高職院校有地方的也有企業(yè)或者是合管的，主管部門也比較復(fù)雜，有的是地方教育部主管，業(yè)有的是行業(yè)部門主管，管理體系和機構(gòu)比較多樣復(fù)雜化，職責(zé)沒有集中，很難做到協(xié)調(diào)管理。再有就是管理中的形式和途徑也比較多樣，造成發(fā)放的經(jīng)費存在混亂的情況，科研項目的經(jīng)費占比較小。而在人事配置方面的管理也存在著諸多問題，人才配置以及人事制度的不科學(xué)，機構(gòu)設(shè)置的臃腫等問題也比較突出，這種種的現(xiàn)象造成了高職教育管理比較混亂。

其二，高職教育管理質(zhì)量控制力量薄弱。高職教育評估辦公室負(fù)責(zé)組織專家對隸屬教育部或者是其他部位高職院校不定期教育質(zhì)量評估。在實際的檢查評估的周期方面比較長，形式化的問題比較突出。高職院校內(nèi)部是通過教務(wù)部負(fù)責(zé)采用期中教學(xué)檢查以及督學(xué)聽課等形式，管理和教育職能沒有分離，教學(xué)的整體質(zhì)量控制是憑借辦學(xué)者自己掌握的，在教育管理的質(zhì)量控制方面比較薄弱。

其三，高職教育課程設(shè)置存在不合理。高職教育管理工作涉及到的面比較廣，其中的專業(yè)管理以及課程設(shè)置的管理也是其中的重要內(nèi)容。而從實際的情況來看，高職教育專業(yè)設(shè)置是結(jié)合市場職業(yè)崗位需求情況設(shè)置，并和師資力量以及實驗實訓(xùn)基底等條件進(jìn)行設(shè)置。但是我國高職教育課程設(shè)置以及教學(xué)計劃并不是統(tǒng)一的，每個學(xué)校都有各自的特點，對新的專業(yè)開展方面規(guī)范化以及科學(xué)化的程度還有待加強。

其四，高職教育師資力量的現(xiàn)狀。高職教育管理質(zhì)量水平提高，和師資力量也有著很大關(guān)系，當(dāng)前的教育深化改革下，師資管理的水平還比較低。主要是學(xué)校對老師資歷的把關(guān)不嚴(yán)，有順?biāo)饲榈默F(xiàn)象存在，這就使得教育師資不能和重點教育師資進(jìn)行緊密結(jié)合，從而造成師資力量的浪費問題出現(xiàn)。

2高職教育管理改革的幾點建議

保障高職教育管理的改革順利實施，就要采用科學(xué)的策略，筆者提出以下幾點建議：

第一，構(gòu)建完善統(tǒng)一的高職教育培訓(xùn)管理體系。高職教育管理工作的開展，要和時代發(fā)展需求相結(jié)合，深化高職教育管理改革。教育部要對當(dāng)前的高職院校管理職能結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整，把當(dāng)前歸高教司高職教育管理職能通歸教育部職成教司。各省教育廳也需要調(diào)整高教處以及職成教處，構(gòu)建完善的高職教育培訓(xùn)宏觀管理體系，這樣就能為提高教育管理水平打下基礎(chǔ)。

第二，優(yōu)化高職教育管理手段方法。采用科學(xué)的教育管理手段方法才能實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，高職院校教學(xué)活動要進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。要講以人為本的方針和實際的教育管理工作緊密結(jié)合，充分重視學(xué)生的主體地位，對當(dāng)前課堂教育的模式及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，可將多媒體技術(shù)和學(xué)生教育相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是促進(jìn)教育管理質(zhì)量提高的重要舉措。

第三，加強高職教育內(nèi)部管理質(zhì)量提高。高職教育管理工作的開展，可從內(nèi)部管理出發(fā)，先對評價機制進(jìn)行深化改革，建立和高職院校相適應(yīng)的職業(yè)人才培養(yǎng)評價機制，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)以及教研的水平，為社會培養(yǎng)社會需要的實用型人才。加強學(xué)術(shù)管理的深化改革，將學(xué)術(shù)和行政兩者的管理要妥善處理，明確學(xué)術(shù)權(quán)和行政權(quán)分工以及協(xié)作，將行政管理做好的同時，也要將學(xué)術(shù)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，保障學(xué)術(shù)權(quán)的獨立性。最后就要能將教育管理的特色品牌鮮明的突出，發(fā)展自身的優(yōu)勢，并和市場的需求相結(jié)合，打造品牌工程，加強院校的可持續(xù)發(fā)展動力。

第四，加強高職教育管理新載體的拓展能力。為保障高職教育管理的質(zhì)量水平提高，就要對教育管理的載體進(jìn)行拓展。網(wǎng)絡(luò)是教育管理的重要支持載體，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對高職教育管理的工作開展就提供了技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，以及和管理相結(jié)合，都能有助于工作效率的提高，但是也要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用帶來的一些不利影響，注重對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化能力。

3結(jié)語

總而言之，高職教育管理工作的實施以及改革措施的實施，要能體現(xiàn)出針對性，在當(dāng)前的高職教育改革的深化實施背景下，要從宏觀協(xié)調(diào)層面加強重視，減少行政干預(yù)，注重內(nèi)部的管理。通過此次的理論研究，希望能為高職院校教育管理改革提供有益發(fā)展思路。

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作者簡介：

徐晨（1986—），女，漢族，湖北武漢，碩士研究生，華中師范大學(xué)，教育學(xué)院，研究方向：教育管理研究。endprint