朱人杰

摘要：隨著越來越多農(nóng)民工涌入城市尋找工作和機(jī)會(huì)，大量孩子被留在農(nóng)村由孩子的祖父母或者外祖父照顧上學(xué)。這些留守兒童長期與父母分離，產(chǎn)生了很多問題。越來越多的學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注這個(gè)問題，本文通過對湖南省沅陵縣留守兒童及其相關(guān)方進(jìn)行調(diào)查，試圖了解留守兒童的特殊需求，借以引起社會(huì)各方對這些兒童各種特殊需求的關(guān)注，幫助這些孩子得到健康的成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童 特殊需求 湖南沅陵

中圖分類號：D432文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0112-03

正如中國成語“血濃于水”中所言，家庭關(guān)系在中國人的各種關(guān)系中占有重要地位。在西方俗語中也有這樣的表達(dá)，例如英語中的“Blood is thicker than water”，這表明，在不同文化中，家庭關(guān)系對于個(gè)人的生活都是至關(guān)重要的。眾所周知，中國的很多文化傳統(tǒng)來自儒家傳統(tǒng)。根據(jù)儒家倫理，人與人之間存在五種基本關(guān)系：君臣；父子；兄弟姐妹；夫妻；朋友。在這些關(guān)系中，父母子女關(guān)系占有非常重要的地位。作為家庭的一分子，每個(gè)人的大部分生活都離不開家庭，家庭對于個(gè)人的生存和成就至關(guān)重要，照顧家庭成員是中國社會(huì)的道德義務(wù)和人格完整的一部分。本文通過對湖南省沅陵縣112萬農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，探討農(nóng)村留守兒童的特殊需求，探討在這個(gè)高度重視父母在兒童成長過程中的重要作用的中國社會(huì)中，留守兒童的特殊需求和一般需求是如何通過各種力量和資源得到解決。

一、農(nóng)村兒童的需求模式

沅陵縣地處湘西北，縣域面積5852平方公里，轄23個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）社區(qū)，6503萬人口。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每年在外務(wù)工或創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工約為33萬人，全縣共有留守兒童112萬人。目前，全縣53所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初級中學(xué)和中心小學(xué)都實(shí)行了寄宿制，在校學(xué)生為105萬人，小學(xué)住校學(xué)生為46559人，其中留守兒童33356人，占716%。針對農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、心理和人身安全以及人生觀等方面的問題，就農(nóng)村留守兒童的各種需求，本人于2016年6月至2017年2月走訪了沅陵縣多所中小學(xué)以及留守家庭，通過問卷調(diào)查的方式，對當(dāng)?shù)亓羰貎和鞣N需求進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析和探討社會(huì)各方在解決留守兒童的特殊需求方面所發(fā)揮的作用。

留守兒童的需求包括特殊需求和一般需求。留守兒童的特殊需求主要源于孩子與其父母分離所產(chǎn)生的特殊需求。這種分離不僅影響成人對其孩子的感知方式，而且還影響到孩子與成年人及其同齡人的關(guān)系。我們的調(diào)查對象對于孩子監(jiān)護(hù)照看方式與他們對于孩子特殊需求的理解密切相關(guān)。一般需求，顧名思義，就是可以適用于中國農(nóng)村大部分兒童的需求。將這些需求稱為一般需求，這是因?yàn)檫@些需求對于孩子來說都是普遍存在的。然而，應(yīng)該指出，本文所指的一般需求是以中國文化為基礎(chǔ)，特別是反映了被調(diào)查者的農(nóng)村生活經(jīng)歷。在本文中，我們將兒童的需求分為（1）情感需求與心理健康；（2）關(guān)系；（3）安全；（4）教育；（5）基本護(hù)理；（6）身體健康；（7）個(gè)人發(fā)展。（Hu，2013）在這些需求中，有兩項(xiàng)一般需求，即基本護(hù)理和身體健康。這些需求對于所有孩子都是最基本的，不管他們是否是留守兒童。對于孩子的生存來說，這些條件都是實(shí)際存在的，但是，這并不意味著這些需求都是客觀的，相反，其中一些都是極其主觀的。例如，個(gè)人衛(wèi)生作為孩子基本護(hù)理的一部分，卻與中國文化中的“面子”存在密切聯(lián)系。（Gilbert & Tsao， 2000）這些主觀特征表明，盡管這些一般需求普遍適用于所有社會(huì)，但不應(yīng)忽視基本護(hù)理和身體健康的文化背景。另外，在這些需求中，孩子的需求圍繞著各種關(guān)系，包括情感需求與心理健康和安全。這些需求相互關(guān)聯(lián)，由于其父母的缺席，這些需求將結(jié)合具體情景成為孩子的特殊需求。與基本護(hù)理和身體健康相比，孩子在這些方面的需求比較獨(dú)特。

被調(diào)查者告訴本文作者，由于留守兒童沒有得到父母的照顧，一些孩子的生長受到了不利影響，顯得膽小、內(nèi)向和感情脆弱。這些留守兒童不僅需求其他成人來填補(bǔ)他們的情感缺失，也需求來自成人的適當(dāng)理解和鼓勵(lì)。顯然，這些情緒需求是由于兒童與父母之間的直接接觸中斷而產(chǎn)生的。同樣，這種中斷也造成了對看護(hù)人關(guān)心和愛心的特別需求。應(yīng)該指出，關(guān)系和其他三個(gè)需求之間的作用是相互支持的。當(dāng)兒童的情緒需求和精神健康得到很好的解決時(shí)，他們更容易與他們的替代看護(hù)人員，即本文中的親屬看護(hù)人建立密切關(guān)系。但是，在看護(hù)人與留守兒童的關(guān)系中，教育具有極其重要的意義，因?yàn)榻逃馕吨⒆拥膫€(gè)人發(fā)展。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)看護(hù)人將孩子的教育需求置于其他需求之上，他們不斷地向留守兒童強(qiáng)調(diào)教育對于孩子未來的重要意義。在這個(gè)意義上，在看護(hù)人看來，教育幾乎就等于孩子的個(gè)人發(fā)展。但是，對于兒童來說，他們的其他需求有時(shí)與教育需求相抵觸。

二、留守兒童的特殊需求

看護(hù)人和學(xué)校工作人員都認(rèn)為，留守兒童在某些方面與其他孩子是存在差異的。跟那些與父母生活在一起的孩子相比，留守兒童顯得更加害羞、拘謹(jǐn)。這意味著留守兒童不愿意表達(dá)他們的情感。一些孩子即使與其看護(hù)人在一起時(shí)也同樣很拘謹(jǐn)，雖然這些看護(hù)人是他們除了父母以外最親近的親人。同樣，一些看護(hù)人認(rèn)為他們照顧的孩子很內(nèi)向，因?yàn)檫@些孩子很少與其他人進(jìn)行交往或者互動(dòng)。一些西方研究報(bào)道，這些特征可能表明了兒童對父母分離的典型反應(yīng)。（Porter， 2009）兒童與他人的情感聯(lián)系有利于他們的身心功能。研究表明，兒童與父母的依戀關(guān)系為兒童提供了安全的感覺，依靠這種親密紐帶建立自我價(jià)值，探索世界。這種依戀關(guān)系的中斷會(huì)造成很多問題，就像在本研究中所看到的，留守兒童會(huì)感到害怕和恐懼。此外，這些情感反應(yīng)可能在這些孩子的整個(gè)生命周期持續(xù)存在。為了減輕孩子的心理壓力，我們所調(diào)查的看護(hù)人表示密切注意留守兒童的情緒和面部表情，以便從孩子的角度看待孩子的內(nèi)心世界。

留下的兒童特殊需求歸屬感。當(dāng)這些孩子對父母的依戀情感被中斷時(shí)，他們通常顯示出負(fù)面情緒。例如，一個(gè)跟爺爺奶奶生活了幾年的女孩去父母那里過暑假，從父母那里回來后，就特別想念她的父母，她的爺爺奶奶這樣描述她的情感困境：有一次，事情有些無法收拾。她哭了兩個(gè)晚上，說她想念他的父母，她不愿意睡覺，不斷地要求我打電話給她父母，要求他們立即回家。我說：“他們怎么回來？爸爸媽媽正在賺錢。他們要賺錢供你將來去上大學(xué)，另外現(xiàn)在你還需求錢交學(xué)費(fèi)、買東西吃和服裝。”我們的研究表明，追求照顧和保護(hù)的兒童依戀行為可以在充滿愛的親屬關(guān)系中得到很好的回應(yīng)。本文所調(diào)查的絕大多數(shù)看護(hù)人是留守兒童的爺爺奶奶，外公外婆，他們與留守兒童保持著親密的關(guān)系，其中的一些人特別愛他們所照顧的留守兒童。當(dāng)談到家庭責(zé)任時(shí)，他們對自己的“第三代”充滿了責(zé)任感。這種愛刺激他們保護(hù)兒童免受情感痛苦，如孤獨(dú)或抑郁。因此，可以認(rèn)為，以愛與義務(wù)為基礎(chǔ)的親屬照顧有助于減少由父母孩子關(guān)系中斷造成的兒童創(chuàng)傷。

在孩子的親生父母前往城市工作的時(shí)候，在家留守的看護(hù)人必須承擔(dān)父母的角色。監(jiān)護(hù)者對這一角色的理解受到他們對留守兒童處境不利情況認(rèn)識的影響。一些西方研究表明，由親屬照看的孩子有著明顯的情感和社會(huì)問題，這主要是由于他們了受到了諸如虐待和忽視的創(chuàng)傷經(jīng)歷。（Dunne&Kettler，2006）本研究中的留守兒童不存在上述安全風(fēng)險(xiǎn)，他們的情感問題更多與父母分離相關(guān)。但是，不管看護(hù)人如何精心細(xì)致，留守兒童總是時(shí)不時(shí)地想念他們的父母。絕大多數(shù)看護(hù)人認(rèn)為這是留守兒童的最大情感問題，所以他們盡力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。一般來說，看護(hù)人都會(huì)盡最大努力安撫留守兒童，在必要的時(shí)候鼓勵(lì)他們。他們也傾向于以各種方式滿足兒童的要求，以保持兒童的平靜和快樂。但是，這些行為通常受到學(xué)校工作人員的批評，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些行為是對孩子的溺愛。照顧者對孩子與父母分離的細(xì)致考慮影響著他們與孩子的互動(dòng)模式。例如，看護(hù)人和學(xué)校工作人員都傾向于較為溫和地處理孩子的情感問題。他們選擇與孩子進(jìn)行溝通，而不是體罰，認(rèn)為溝通有助于孩子保持穩(wěn)定的情緒。他們也將留守兒童視為需求成人給予特別愛和照顧的孩子。這也許可以解釋為什么留守的看護(hù)人對留守兒童特別耐心和寬容，特別是年齡較小的留守兒童。

三、各方在解決留守兒童需求所發(fā)揮的作用

依戀理論揭示一歲以上的孩子可能有多個(gè)依戀對象。在本研究中，在孩子生活中扮演重要角色的參與者包括：父母，看護(hù)人，同齡人，教師，其他親屬。孩子與這些人的關(guān)系對于滿足他們的感情需求和心理健康需求非常重要。孩子本能地依戀他們的父母，特別是媽媽。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)看護(hù)人和學(xué)校工作人員都特別強(qiáng)調(diào)孩子與父母關(guān)系的重要作用，他們認(rèn)為這是留守兒童的天然需求。絕大多數(shù)看護(hù)人強(qiáng)調(diào)盡管他們對孩子的照看無微不至，但他們的角色與孩子的父母是有區(qū)別的。例如，一位看護(hù)人說：“不管奶奶對孩子的照顧如何細(xì)致，媽媽總是最好的。”即使他們與其他依戀對象形成了親密關(guān)系之后，留守兒童對于父母的依戀是不可取代的。以參與者反應(yīng)來看，與父母生活在一起的孩子更加容易融入社會(huì)。這些孩子也比與看護(hù)人生活在一起的孩子更加自信。孩子在日常生活中表現(xiàn)出對于穩(wěn)固的父母孩子關(guān)系的需求。如前所述，兒童與父母之間的健康定期接觸有利于兒童的依戀，破壞兒童對母親的依戀可能會(huì)對兒童的精神健康帶來若干負(fù)面影響。

除父母外，留守兒童最依戀的對象就是他們的看護(hù)人。兒童與看護(hù)人的關(guān)系質(zhì)量部分取決于他們一起生活的時(shí)間。他們生活在一起的時(shí)間越長，他們之間就越可能形成親密的關(guān)系。在本調(diào)查中，如果得到合適的照顧，孩子甚至與看護(hù)人形成了比父母更為親密的關(guān)系。這在孩子離開他們的看護(hù)人時(shí)表現(xiàn)明顯。例如，一些孩子說，他們只要離開看護(hù)人一段時(shí)間就感到焦慮和心不在焉，渴望急切回到看護(hù)人身邊。然而，這種反應(yīng)很少在父母孩子關(guān)系中存在。大多數(shù)留守兒童會(huì)不時(shí)想念自己的父母，但是隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)越來越習(xí)慣于分離的狀況，他們極其依賴的不是自己的父母而是照顧自己的看護(hù)人。熟悉的陪伴為兒童提供了一個(gè)相對安全的環(huán)境，這樣留守兒童幾乎不會(huì)遇到強(qiáng)烈的痛苦和恐懼。

除了熟悉的家庭環(huán)境外，留守兒童也需求與教師保持健康的關(guān)系。由于儒家學(xué)說的影響，教師在中國社會(huì)非常受尊重。所以這項(xiàng)研究中的兒童和看護(hù)人均承認(rèn)教師在教育方面的權(quán)威。在本研究中，大多數(shù)孩子周日與學(xué)校教師生活在一起。對于上學(xué)的留守兒童來說，老師不僅僅指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而且照顧他們的日常起居。因此，有些孩子與老師發(fā)展了密切的關(guān)系，與看護(hù)人 或父母相比，這些孩子更加聽老師的話。大多數(shù)看護(hù)人承認(rèn)教師對兒童教育的權(quán)威，要求學(xué)校嚴(yán)格控制留守兒童的生活。正如一名看護(hù)人明確告訴我們：“我告訴老師，‘如果孩子不聽話，你可以打。你在學(xué)校監(jiān)督他，我們在家里監(jiān)督……作為監(jiān)護(hù)人，我們不會(huì)抱怨的，因?yàn)檫@是為了孩子好。一個(gè)老師不會(huì)無緣無故地打我們的孩子，是吧？我們不會(huì)因?yàn)楹⒆邮艿搅梭w罰而指責(zé)老師，相反，我們感到高興?！?/p>

除此之外，朋友關(guān)系在留守兒童的生活中扮演著重要的作用，可以滿足孩子對于人際關(guān)系的需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于諸多代溝等因素的限制，孩子與看護(hù)人的溝通是有限的。當(dāng)孩子無法與家中成人進(jìn)行溝通時(shí)，他們會(huì)轉(zhuǎn)向自己的同齡人。在農(nóng)村，留守的孩子很容易找到他們同齡的玩伴。他們在同一個(gè)村子里長大，擁有類似的習(xí)慣和興趣，這使他們的交流非常流暢。對于絕大多數(shù)留守兒童，與同齡人一起玩占據(jù)了他們放學(xué)后的絕大多數(shù)時(shí)間。健康的同伴關(guān)系不僅為兒童提供溝通渠道，而且還有益于他們的心理健康。與同齡人玩耍使得他們不那么想念自己的父母，讓自己過得更加幸福和平靜。在學(xué)校環(huán)境中也發(fā)現(xiàn)了良好的同伴關(guān)系的好處，學(xué)校的工作人員報(bào)告說留守兒童在與同學(xué)一起玩耍時(shí)看起來“無壓力和很正常”。但是，同齡人也會(huì)帶來某些風(fēng)險(xiǎn)?？醋o(hù)人 最擔(dān)心的便是自家的孩子受到其他孩子的欺凌，特別是那些顯得膽小、拘謹(jǐn)?shù)暮⒆痈菀自獾酵g人的欺凌。為了保護(hù)自己孩子不被欺負(fù)，有些看護(hù)人 阻止自家孩子與同齡人交往。這種措施一方面確實(shí)減少了留守兒童的被欺凌現(xiàn)象，另一方面，這種措施阻礙了留守兒童建立有效的同齡關(guān)系。

最后，除了祖父母和外祖父母，其他親戚關(guān)系對于留守兒童的健康成長也扮演著一定的作用，因?yàn)樵谥袊霓r(nóng)村社會(huì)，絕大多數(shù)家庭與親戚保持著緊密的關(guān)系，特別是在出現(xiàn)困難的時(shí)候，更是如此。留守兒童通常與姑姑、叔叔、舅舅、姨姨等親戚建立良好的關(guān)系。一般來說，這些親屬定期拜訪孩子，為他們提供物質(zhì)和情感的支持。

四、結(jié)語

我們的研究表明，留守兒童的需求最好由多方共同解決，孩子的生存和發(fā)展嚴(yán)重依賴各方的共同參與。當(dāng)然，孩子與父母之間的關(guān)系是最重要的，但是由于父母外出打工，所發(fā)揮的作用畢竟有限，而看護(hù)人盡管與留守兒童接觸最多，但是，他們也無法代替父母的角色。盡管如此，親屬照看為兒童提供情感依戀，確實(shí)滿足了兒童的情緒需求，改善了他們的心理健康。除了父母和看護(hù)人，留守兒童還需求其他人，尤其是老師，同事，親戚，以滿足他們的各種需求。

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責(zé)任編輯：孫瑤