石麗倩

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂是重要的藝術(shù)學(xué)科。創(chuàng)新小學(xué)音樂教育，對于提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)理解與表達(dá)能力，都具有十分重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏足夠的創(chuàng)新，傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，亟待提檔升級。本文立足小學(xué)音樂教育實(shí)踐，尋求有效的創(chuàng)新方式，以期提升小學(xué)音樂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-033-1

音樂這門學(xué)科有其獨(dú)特性，它體現(xiàn)了人類精神文明的進(jìn)步，人類感情和思想的交流可以通過它來實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，它的內(nèi)容和授課方式，都正在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，建立以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的教學(xué)理念勢在必行。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題和原因

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂存在下列幾種問題：

一是音樂教學(xué)課堂以教師為主體，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際音樂課程教學(xué)中，教師一味地依照教學(xué)方案進(jìn)行教材知識的講述，音樂教學(xué)活動(dòng)開展的目的是為了完成自己的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生在沒有掌握好識譜知識的前提下，教師就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，小學(xué)音樂課堂兩級分化嚴(yán)重，造成了一些學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二是音樂課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，沒有塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在歌唱環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師只進(jìn)行靜態(tài)的理論知識傳授，沒有營造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，不能使得教學(xué)環(huán)節(jié)具有足夠的吸引力，學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)沒有太大的興趣和熱情，導(dǎo)致音樂教學(xué)不能夠取得良好的成效。

三是過分注重音樂的外在因素，而忽視了音樂本身

音樂之所以具有如此強(qiáng)大的力量，是在于音樂本身，而與音樂的形式、體裁、作者、國界等種種外在因素?zé)o關(guān)，這也正是當(dāng)前音樂教師們常常走進(jìn)的誤區(qū)。就以欣賞《中華人民共和國國歌》為例，許多教師就像講述一堂歷史課一樣，把《義勇軍進(jìn)行曲》從創(chuàng)作到最終成為國歌的全過程介紹給學(xué)生，這本末倒置的教學(xué)方法只讓學(xué)生學(xué)到了音樂作品以外的東西。因此，在欣賞音樂作品時(shí)，音樂的體裁、形式、風(fēng)格、流派等因素固然重要，但音樂教師要時(shí)刻謹(jǐn)記以音樂為本，從音響出發(fā)，讓學(xué)生從音樂中得到審美體驗(yàn)。

二、小學(xué)音樂課教學(xué)創(chuàng)新的策略

音樂教育是應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教學(xué)講究的是實(shí)踐性。教師應(yīng)采用情境式教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和角色扮演教學(xué)等四種教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)的單一程序化教學(xué)。

一是營造音樂氛圍，由情境觸動(dòng)感情

傳統(tǒng)上的音樂教室布置為“秧田型”，和常規(guī)性教室大同小異。在這樣的教室里上課，學(xué)生沒有上音樂課的感覺。如果我們把教室的座位改成“口字型”、“半圓形”或者“倒三角型”，并給學(xué)生留下足夠的空間，在墻壁上掛上樂器，安裝燈光，這樣學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中就仿佛置身于音樂的殿堂，融入了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境、置身舞臺的感覺。這樣，學(xué)生才能觸景生情，全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二是選取生活自然場景，錦上添花

音樂在生活中無處不在，音樂也最貼近生活，在生活中尋找音樂。因此音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行尋找音樂。如在教學(xué)《跳繩》一課時(shí)，教師可出示一條彩色的繩子，隨著《跳繩》樂曲輕輕跳起來，引起了全體同學(xué)的注意。孩子勢必也要爭著玩耍，此時(shí)教師再因勢利導(dǎo)，彈唱《跳繩》的曲子，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)歌曲。這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，感受音樂實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。再比如，在教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識。教師可設(shè)計(jì)教學(xué)思路：整個(gè)教學(xué)過程可以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂教學(xué)。

三是采用多媒體形式展現(xiàn)意境，身臨其境

信息技術(shù)的發(fā)展，使得一種融入了電、光、聲、圖像等為一體的多媒體誕生，也使得多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域影響了人們的生活和工作思維，在特定的音樂情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教《中華人民共和國國歌》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生了解聶耳在當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境下創(chuàng)作出這個(gè)音樂，并隨著時(shí)間的推移，鏡頭來到了天安門廣場，成為了萬人矚目的升旗儀式。然后鏡頭再轉(zhuǎn)向北京奧運(yùn)會(huì)，看到運(yùn)動(dòng)健兒為國爭光的精神，在國歌響起的一瞬間，大家黯然淚下。這個(gè)過程不僅可以展示音樂的背景和過程，而且可以激發(fā)學(xué)生自然淳樸、腳踏實(shí)地的愛國情懷，同時(shí)也提高了學(xué)生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力和鑒賞能力、表現(xiàn)力等。

四是用角色扮演體會(huì)意境，直觀形象

音樂教學(xué)中最不可缺少的就是“角色”的扮演，這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生積極性為中心進(jìn)行情景教學(xué)的直觀創(chuàng)設(shè)，可把死氣沉沉的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的形象，然后再轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)心感受，從而使學(xué)生全身心投入到歌曲的演唱和表演中去。例如：在《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地模仿各種玩具形象。這樣學(xué)生就會(huì)爭先恐后的扮演起各種喜歡的“角色”，學(xué)生有了這個(gè)表演的機(jī)會(huì)，就會(huì)保持對音樂的興趣。

在新常態(tài)的背景下，小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤雨細(xì)無聲”的變革。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，不斷利用更好的方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對樂曲的情感共鳴，從而給學(xué)生架起了一個(gè)通往音樂殿堂的橋梁。endprint