劉莉

摘要：本文試圖從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科視角、立足數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，從把握即時(shí)評(píng)價(jià)，催生精彩課堂；巧用延時(shí)評(píng)價(jià)，拓展思維空間；注重情感激勵(lì)，凸顯人文關(guān)懷等三個(gè)維度，淺談多維評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；延時(shí)評(píng)價(jià)；情感激勵(lì)；數(shù)學(xué)本質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-012-1

“促進(jìn)發(fā)展”是課程評(píng)價(jià)的核心理念與必然要求，也是課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。精彩、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵在于教師淡化說(shuō)教的痕跡，尊重學(xué)生認(rèn)知從感性到理性的規(guī)律，在如行云流水般的一節(jié)課中，達(dá)到使學(xué)生心中樂(lè)學(xué)、學(xué)有所得。從某種程度上講，教師的評(píng)恰如其分的評(píng)價(jià)無(wú)疑是學(xué)生思維的推進(jìn)器，既能激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，又能最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，還能為教師贏得學(xué)生的尊重加分，還給學(xué)生一個(gè)妙趣橫生的高效數(shù)學(xué)課堂！

一、把握即時(shí)評(píng)價(jià)，催生精彩課堂

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、效果等方面做出實(shí)時(shí)評(píng)估的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，成為對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。

課堂評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，更在引領(lǐng)、關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。比如，獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上第一位舉手發(fā)言的孩子一個(gè)小蘋果，對(duì)他說(shuō)：“這位同學(xué)能第一個(gè)回答問(wèn)題，真勇敢！”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起了小手，積極展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。獎(jiǎng)勵(lì)給解答難題的孩子一朵大紅花，對(duì)他說(shuō)：“你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象，真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！”獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的孩子一顆小月亮，對(duì)他說(shuō)：“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”獎(jiǎng)勵(lì)給互相合作的孩子一面小紅旗，對(duì)他們說(shuō)：“你是一名合格的小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”

二、巧用延時(shí)評(píng)價(jià)，拓展思維空間

延時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生留下一定的自由思考空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中展開討論，讓學(xué)生在完成思考過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。它重視了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或回答進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”和“探究”，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

例如，公開課《比例的基本性質(zhì)》一節(jié)伊始，導(dǎo)入如下：“通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。那么組成比例的四個(gè)數(shù)之間有沒(méi)有什么規(guī)律？”，直接點(diǎn)出本節(jié)課要探索的目標(biāo)。探索基本性質(zhì)過(guò)程中，比如3∶6=2∶4，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察組成的比例的兩個(gè)內(nèi)、外項(xiàng)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)與兩個(gè)外項(xiàng)的位置可以交換，但不管位置怎么變化，始終是6和2一組，3和4一組，感悟到只有4個(gè)數(shù)，就可以寫出8個(gè)比例，讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的趣味性。此后要求學(xué)生自己寫出一個(gè)比例，同桌互相驗(yàn)證。在引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律時(shí)，一名同學(xué)直接道出了比例的基本性質(zhì)的內(nèi)容，教師并沒(méi)有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊許的目光重復(fù)該同學(xué)說(shuō)的，并鼓勵(lì)另一名同學(xué)舉一個(gè)例子驗(yàn)證一下。這時(shí)，教師評(píng)價(jià)道：“剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的有無(wú)道理？和數(shù)學(xué)家概括得是否一樣呢？請(qǐng)大家打開課本看一看?！辈⒗^續(xù)表?yè)P(yáng)道：“感謝那個(gè)同學(xué)，他回答得很有數(shù)學(xué)創(chuàng)意，很有數(shù)學(xué)家的味道，說(shuō)明他是一個(gè)善于思考的同學(xué)?！苯處熤腔坌缘慕虒W(xué)藝術(shù)使整個(gè)課堂更具生命力與活力，教學(xué)亦可收到意想不到的效果。

三、注重情感激勵(lì)，凸顯人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，喚醒學(xué)生積極健康的情感，使其快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地注重?cái)?shù)學(xué)情感這一隱性教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。課堂上一次10秒鐘的掌聲、一個(gè)真誠(chéng)的擁抱、一次深深的鞠躬等藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，都會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。

例如，公開課《用字母表示數(shù)》一節(jié)尾聲，×老師組織教學(xué)有放有收。例3放手學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用“我讀懂了……我學(xué)會(huì)了……不明白……”的方式分享自己的收獲與不解，接著總結(jié)出數(shù)字與字母相乘、字母與字母相乘的注意點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了新知，進(jìn)一步感悟、建立符號(hào)化思想，抽象性思維能力亦得到提高。與此同時(shí)，×老師注重把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。為了表示對(duì)一名學(xué)困生的激勵(lì)和肯定，×老師向他鞠了一個(gè)躬并主動(dòng)擁抱他一下，還請(qǐng)全體學(xué)生為之持續(xù)鼓掌10秒鐘，很好地融洽了課堂氣氛，學(xué)生得到教師的認(rèn)可，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。最后環(huán)節(jié)，×老師讓學(xué)生給本節(jié)課起一個(gè)名字，學(xué)生更是暢所欲言，諸如“字母與數(shù)的秘密”“字母與數(shù)的關(guān)系”等都被給予充分的肯定，真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功與快樂(lè)。

總之，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，課堂評(píng)價(jià)是一門智慧生成的藝術(shù)，考量著教師的智慧，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。恰到好處的點(diǎn)撥、獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，啟迪他們思維的敏捷性和靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。為此，我們教師應(yīng)樹立基于標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，不斷探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展性的多維評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，提升評(píng)價(jià)智慧，讓課堂評(píng)價(jià)更加充滿親和力、感染力，讓課堂評(píng)價(jià)浸潤(rùn)一定的數(shù)學(xué)思想，從而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其數(shù)學(xué)思緒，開創(chuàng)其數(shù)學(xué)思路，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠獲得可持續(xù)性的發(fā)展！這樣基于兒童的多元評(píng)價(jià)體系的愉快教學(xué)中，兒童開心的同時(shí)更容易開竅！endprint