蔡明

摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的組成部分，幼兒藝術(shù)教育不僅在提高幼兒的審美能力上，同時在感受力和表現(xiàn)力上，有著獨特的作用。因而，幼兒教育工作者應(yīng)充分重視藝術(shù)教育，認(rèn)真研究幼兒藝術(shù)教育的實施對策，為幼兒營造輕松自由的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育；方法；興趣；技能；評價

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-008-1

幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的組成部分，幼兒藝術(shù)教育是非專業(yè)的藝術(shù)教育。它不是為了培養(yǎng)畫家、小演奏家、小舞蹈家、小演員而進行的教育，也不是為了少數(shù)幼兒天賦的兒童而存在的，而是為了培養(yǎng)所有幼兒對藝術(shù)的興趣，通過藝術(shù)活動萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，通過藝術(shù)活動使幼兒的認(rèn)知、情感、智力、創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣

藝術(shù)興趣是藝術(shù)教育初步的和最起碼的要求，沒有藝術(shù)興趣，藝術(shù)教育就不能實行。只有幼兒對藝術(shù)活動（如美術(shù)、音樂）產(chǎn)生興趣，他們才能積極、主動地參與和接受教育，才能逐步地由淺入深地了解某種藝術(shù)的表現(xiàn)方法等等。作為幼兒藝術(shù)教師，要通過開展豐富的藝術(shù)活動，如，表演、歌舞、畫畫等，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在這些活動的參與中，滿足自己表現(xiàn)的欲望。

幼兒教師的引導(dǎo)作用對幼兒產(chǎn)生藝術(shù)興趣有極大的影響。一個好的教師能夠?qū)⑺囆g(shù)活動有機的組織起來，是幼兒產(chǎn)生持久的興趣，而同樣的內(nèi)容也可能在另一個教師那里被高的索然無味，甚至成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)，自然難以使幼兒產(chǎn)生興趣。因此，普通幼兒對藝術(shù)活動的興趣是幼兒教師的主要任務(wù)之一。

二、培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

感受美是美育的基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗大自然、社會生活和藝術(shù)作品的美。幼兒在感受美方面，常常以“好看、好聽”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在聽覺方面，他們總喜歡聽富有變化的樂音；在視覺方面，他們喜歡看鮮艷的色彩，有趣味的形象，但是只停留在“好聽、好看”的階段，實際上遠(yuǎn)沒有達到情感上的愉悅。所以，要讓幼兒感受美，應(yīng)跳出“好聽、好看”的框框，向欣賞美、評價美的方面升華才行。

表現(xiàn)美是幼兒藝術(shù)教育的重要任務(wù)。對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不應(yīng)有過高的要求或成人化的要求。只要他們從審美的愿望出發(fā)，通過自己的行動，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，表達出自己對美的情趣和認(rèn)識。在繪畫活動中，教師應(yīng)充分啟發(fā)幼兒將自己對美好事物的情感、認(rèn)識、想象表現(xiàn)出來，讓幼兒隨意發(fā)揮，不要受到成人主觀的束縛，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、發(fā)展幼兒的智力

智力是人們認(rèn)識、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。指導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)活動時，應(yīng)充分重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力。要落實這一目的，首先，教師應(yīng)根據(jù)這一目的，精心選擇和安排藝術(shù)活動內(nèi)容。選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該依據(jù)幼兒身心特點和他們已有的經(jīng)驗，選取那些形象生動、有鮮明的感情色彩、具有趣味性、反映現(xiàn)實生活中真、善、美的內(nèi)容，特別適合幼兒生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容，如果在教師的巧妙安排和組織下，既能讓幼兒感受到美，喚起表現(xiàn)美的愿望，而且有助于開發(fā)幼兒的智力。其次，教師在指導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)活動的過程中應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法。一般來說，音樂和美術(shù)在促進幼兒智力發(fā)展的作用有所不同。教育方法也不同。方式方法的運用也直接影響到能否通過藝術(shù)教育發(fā)展幼兒的智力。

四、使幼兒學(xué)習(xí)和掌握簡單的藝術(shù)活動技能

藝術(shù)作為一種語言，有許多獨特的地方。它的獨特性在于它所要表達的是其它語言所無法表達出來的，所以學(xué)習(xí)某種藝術(shù)語言是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)才能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。幼兒藝術(shù)教育只有通過具體的、可見可聞的藝術(shù)作品、藝術(shù)活動、藝術(shù)工具、藝術(shù)材料，讓幼兒耳聞目睹，親身參加，才能使幼兒對某種藝術(shù)的語言有所認(rèn)識和掌握。簡單、粗淺的技能也是如此。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，要使幼兒掌握的技能包括兩方面。一是通過繪畫、手工等活動表現(xiàn)或創(chuàng)造出具體形象的技能；二是如何使用工具、材料，如，運筆、折疊、涂色、捏泥、剪粘的操作性技能。這兩種技能存在于同一美術(shù)活動過程之中，因此統(tǒng)稱為美術(shù)活動的技能。

幼兒園音樂教學(xué)中要使幼兒掌握的技能包括培養(yǎng)正確的唱歌姿勢，養(yǎng)成良好的歌唱呼吸、正確的發(fā)聲，歌唱時音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的正確，以及律動、歌表演、集體舞等表演技能。

五、多元化多維度的幼兒藝術(shù)評價

幼兒園藝術(shù)教育評價要改變過去主要由幼兒園的管理人員或教育行政部門的單一性的他人評價。要建立多維的評價主體、評價方法等。即評價主體由單純的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@管理人員、同行教師、幼兒、家長以及教師本人的共同參與。評價方法由總結(jié)性評價、他人評價及量化評價方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價、自我評價、以及質(zhì)化評價方法。提倡“綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”進行評價。

評價主體的多元化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對教育活動進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價；另一方面，教師由原先的評價對象成為評價的主體，在進行評價的過程中，處于一種主動的積極參與狀態(tài)，這十分有利于教師反思自己的教育工作，自覺進行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。

幼兒教師要根據(jù)不同的藝術(shù)形式特點，運用靈活多樣的教育方法，多引導(dǎo)幼兒觀察和體驗，為幼兒提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵幼兒大膽想象、大膽思考、大膽表現(xiàn)以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，為幼兒素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。

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