鄒毅+王西迪

【摘 要】隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，近些年來，以新媒體、全媒體為主導的現(xiàn)代媒體傳播技術呈現(xiàn)迅猛發(fā)展趨勢，并深刻地介入我們的生活，也給新聞與傳播專業(yè)碩士的教學模式帶來了新變革。目前，國內(nèi)新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀存在著許多問題，例如對新聞與傳播專業(yè)理論與實踐未能統(tǒng)一，課程設置缺乏自主創(chuàng)新，忽視跨學科人才的培養(yǎng)等有待改革的問題。

【關鍵詞】新媒體時代；新聞與傳播專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；學科融合

一、現(xiàn)階段新聞與傳播專業(yè)碩士教學模式分析

（一）傳播觀念的更新

在當代新媒體，全媒體的環(huán)境下，信息的傳播做到了及時性、無地域性。并且信息的存在開始呈現(xiàn)出平行多維空間并存的狀態(tài)。新媒體時代，在新聞與傳播教學中必須打破信息原有的本地新聞概念限制，培養(yǎng)學生們的新聞全局感。中央電視臺的節(jié)目《世界周刊》中，就提出了“全媒地帶，信息就是選擇”這樣明確的定位。因此，新聞報道需要全球視角，也需要對信息的自由選擇，這也是節(jié)目《世界周刊》的價值及深遠意義所在。

（二）理論與實踐的合理配置

隨著新媒體日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體不斷被迫轉(zhuǎn)型，如果還僅僅依賴著傳統(tǒng)的理論教學方式，會使學生們?nèi)狈嵺`能力，無法迅速融入到新媒體時代。雖然專業(yè)型碩士比學術型碩士更加需要實踐空間，但是理論是實踐的基石，在掌握扎實的理論知識后，有針對性的進行實踐，才能獲得事半功倍的效果，理論和實踐是相輔相成的。當然，他們兩者之間也是需要按照一定比例配置的，將教與學整合起來，進行啟發(fā)式、雙向互動教學，充分引導、發(fā)揮、挖掘、激發(fā)學生的自主學習性與創(chuàng)造性，使學生對新媒體時代的新聞采編知識有更加深刻，更加富有創(chuàng)造性的認識，在創(chuàng)新實踐，舉一反三中充分的提升教學效果。

（三）學科建設的融合

在當前的媒體環(huán)境下，新聞與傳播專業(yè)呈現(xiàn)著欣欣向榮的發(fā)展趨勢，但是在新聞與傳播教育教學中的學科融合建設，還有待改進。由于新聞與傳播專業(yè)的特殊性，學生們除了傳統(tǒng)的理論知識學習和靈活的實踐學習之外，還應該掌握許多其他專業(yè)的知識。隨著電視節(jié)目類型與內(nèi)容的不斷變化，也有很多具有創(chuàng)新性的新聞類節(jié)目如雨后春筍，應運而生。例如中央電視臺新聞頻道的《法治在線》節(jié)目，就是一檔兼具法律服務性，新聞時效性并具有典型的法治思考的法治新聞專題節(jié)目。這檔節(jié)目緊緊扣住了中國法治進程的脈搏，揭示人與法的復雜關系，關注法制領域熱點，充分的體現(xiàn)出了人文關懷和法治精神，而它鮮明的新聞性和現(xiàn)場感也凸顯出了欄目的特色，使其成為了現(xiàn)今中國法治節(jié)目中的翹楚。如若新聞與傳播專業(yè)的研究生想制作這樣一檔電視節(jié)目，除了應該掌握充分的新聞與傳播專業(yè)的知識之外，還應當對法學，社會學等學科的專業(yè)知識有一定程度的了解和掌握。例如中國人民大學新聞學院自2011年，便開始與中國人民大學法學院、國際關系學院聯(lián)合創(chuàng)辦了復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)實驗班，這種學科建設和融合對于培養(yǎng)人才是非常有好處且非常實用的，然而，現(xiàn)今我國大多數(shù)高校依然遵循著傳統(tǒng)的分科，分批，分班的教育，這會對教學產(chǎn)生一定的局限性，很難培養(yǎng)出新型的復合人才。

（四）應用能力的融合

在這樣一個凡事都追求利益最大化的時代，新聞與傳播專業(yè)的人才應該具備撰稿、策劃、攝影攝像、音視頻后期制作等多項專業(yè)技能，這樣才能在新媒體時代得以生存。新聞與傳播專業(yè)的碩士，應當有著先進的新聞聚合意識，并且發(fā)揮媒介組合產(chǎn)生的傳播效應，能夠挖掘各種媒介的特點。充分利用收集、互聯(lián)網(wǎng)等可以進行互動傳播的“新聞眼”，挖掘出受眾的新聞資源，并且擅于與受眾溝通互動。同時，擁有靈活轉(zhuǎn)換文字和視頻的能力，熟練地進行網(wǎng)站、平臺制作發(fā)布。在2016年里約奧運會中，中國的很多記者在進行現(xiàn)場報道時，就向世界充分的展示了中國媒體人的風采，她們大多是只身一人，帶著手持拍攝設備，獨立完成采、編、播的全部過程，這種應用能力的融合，也是新聞與傳播專業(yè)所需要具備的。

二、新聞與傳播專業(yè)碩士教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)媒體所呈現(xiàn)的世界被稱為“奇觀世界”，大人物和大事件才能上報紙。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，普通人的生活路線圖嵌入了公共景觀，日常生活成為今天整個傳播和媒體事業(yè)跨進的領地。互聯(lián)網(wǎng)社會呈現(xiàn)的是普通人在日常生活路線圖中的憂喜悲歡、得失進退，一種具體而微的情感、審美、倫理、德行、交往。新媒體發(fā)現(xiàn)了個體，個體從日常生活的水平面中浮了上來，接下來的內(nèi)容生產(chǎn)也就進入了日常生活的狀態(tài)。比如說現(xiàn)在非?；鸬木W(wǎng)絡直播，有網(wǎng)友直播喜鵲搭窩，直播吃飯，直播化妝，這些都吸引了很多人的關注，這便使日常生活進入公共空間。一些學新聞做新聞的人這時就會站出來問：還要不要曾經(jīng)定義的“專業(yè)主義”？這就出現(xiàn)了一個必須警惕的現(xiàn)象：新聞是不是工業(yè)社會的產(chǎn)物？在嚴密的社會分工下，有一種產(chǎn)品就叫做新聞，它描述事實，必須將娛樂、評論、偏見分開，可是在今天的社會中，一切都在融合，一切邊界都在打開。

不得不說，融合是重要的，也是必要的。當代新聞與傳播專業(yè)碩士的教育模式應當嘗試多種教學方法相結合，配合完整的課程體系，實行以新聞傳播理論課程教學為主，拓展多學科的雜揉，從當下媒體發(fā)展的速度來看，新聞方面的從業(yè)人員如果僅僅只掌握這一門學科的知識是遠遠不夠的，所以，要想培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展的高層次應用型人才，專業(yè)學位碩士研究生的課程設置應跨學科，涉及多個領域，從學科建設和應用能力的方面進行研究學習，并且要注意進行專業(yè)型碩士和學術型碩士的課程區(qū)分。多種教學方法的綜合運用和雜糅勢必會打破知識從老師到學生的單向流動，這一現(xiàn)象對于新聞傳播學理論返回到實踐中是具有重要意義的。另外，新聞與傳播專業(yè)的教學應當要強調(diào)討論和參與感，這樣不僅能夠突出學生的主體地位，還會在培養(yǎng)學生分析、領導和決策的能力方面有很大的幫助，會讓學生感受到新聞職業(yè)的責任感以及大局意識，可以全面提升學生的新聞傳播業(yè)務能力。

三、結語

目前，國內(nèi)大多數(shù)新聞與傳播專業(yè)碩士的教學方案都注重對本專業(yè)的人才培養(yǎng)，對跨學科人才的培養(yǎng)缺乏重視，在課程設置上只注重新聞理論知識與技能的單一性專業(yè)學習。顯而易見，在新媒體時代的大背景下，這樣的教學方式并不是最合理的，各大高校應嘗試進行學科融介，通過各個學科之間的融介來推動新聞傳播教育的發(fā)展。尤其應該利用本校的優(yōu)勢學科資源，將該學科的資源與新聞傳播教育最大程度的融合，然后形成融合性的創(chuàng)新型教學模式，打造為本校的獨有特色。

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