本文通過文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)人們的日常行為習(xí)慣和籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為的差距進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明：人們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣與籃球技能學(xué)習(xí)的行為兩者之間的表現(xiàn)形式是存在一定的差距，這些差距的存在限制學(xué)生對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)效率。因此，本文嘗試找到兩者的差距并且揭示其規(guī)律，旨在能進(jìn)一步提高籃球課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】日常行為習(xí)慣；籃球運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)行為

1 前言

人們的日常行為習(xí)慣與籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為是存在其差距的，在籃球教學(xué)中，人們的日常行為習(xí)慣往往限制學(xué)習(xí)籃球技能的效率和質(zhì)量。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)者來說，人們?nèi)粘Ｉ钪械男袨榱?xí)慣難以在短時(shí)間內(nèi)得以改變，它將或多或少地影響與它背道而馳的學(xué)習(xí)行為。因此，本文將人們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣和籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為這兩者的表現(xiàn)行為加以對(duì)比分析，找出其中的差距并深入研究。

2 研究對(duì)象與方法

一是文獻(xiàn)資料法 ；二是訪問調(diào)查法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 “日常行為習(xí)慣”和“籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為”的概念及其兩者之間的關(guān)系

據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，人的日常行為慣是指“在長時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”?；@球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)行為過程及其表現(xiàn)形式。從上述可以看出：人們的日常行為習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)無法根本改變，而這些的已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣與籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為卻是恰恰相反。當(dāng)人們學(xué)習(xí)新技能的時(shí)就會(huì)自覺不自覺的將其已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)、技能、行為方式、思維方式遷移到學(xué)習(xí)中來而產(chǎn)生正向或負(fù)向的干擾，而且“日常行為習(xí)慣”對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是一種干擾或者負(fù)遷移。因此，人們“日常行為習(xí)慣”與籃球運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)習(xí)行為”的這兩種行為的表現(xiàn)形式以及兩者之間的差距是需要深入探討和解決的。

3.2 人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣與籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為的差異形式

見表1。

3.3 人們“日常行為習(xí)慣”與籃球運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)習(xí)行為”的差異分析

3.3.1 強(qiáng)側(cè)肢體的優(yōu)勢(shì)性與籃球運(yùn)動(dòng)中兩側(cè)肢體的均衡發(fā)展的差異分析

以人體的右手為例，大多數(shù)人在日常生活中經(jīng)常用右手使筷子、寫字，長時(shí)間使用右手，那么右手的力量、靈活性等長時(shí)間積累下來就要優(yōu)于左手。因此，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)形成的強(qiáng)側(cè)肢體就成為一種學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)的準(zhǔn)備狀態(tài)，致使人們走進(jìn)球場(chǎng)練習(xí)時(shí)，一般都自然地用自己的強(qiáng)側(cè)手做一些籃球技術(shù)練習(xí)、或者已經(jīng)習(xí)慣右腳起跳、急停等等。

在籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，要求打破“強(qiáng)側(cè)肢體的優(yōu)勢(shì)性”，而發(fā)展兩側(cè)肢體的均衡。另外，籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就要求兩側(cè)肢體都可以完成同樣的技術(shù)動(dòng)作，假設(shè)其他條件相等，雙手、雙腳技術(shù)動(dòng)作發(fā)展的越好，越能合理地、靈活地運(yùn)用技術(shù)，越能在比賽中顯示出優(yōu)越性。

3.3.2 人們行動(dòng)路線的直線性與籃球運(yùn)動(dòng)中技能學(xué)習(xí)的曲線性和折線性的差異分析

人們?cè)谌粘Ｉ钪行袆?dòng)（包括走、跑、跳等）的方向路線幾乎都是直線，這是因?yàn)閮牲c(diǎn)間的距離最短，因此人們把這種現(xiàn)象稱為人的行動(dòng)路線的直接性。人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣中行動(dòng)路線的直接性與籃球移動(dòng)路線中所要求的跑曲線或弧線是相矛盾的，這就導(dǎo)致人們?cè)诨@球技能學(xué)習(xí)過程中對(duì)跑直線技能學(xué)習(xí)較快，對(duì)要求跑曲線、弧線、折線等一些假動(dòng)作或傳、接球練習(xí)時(shí)就感到困難。

3.3.3 日常生活中“注意的指向性”與籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為的“注意的分配和轉(zhuǎn)移”的差異分析。

注意分為有意注意和無意注意，人在日常行為中有目的的學(xué)習(xí)和處理問題都屬有意注意范疇，最突出表現(xiàn)在視覺器官上。在籃球技能學(xué)習(xí)中注意的分配與轉(zhuǎn)移非常重要。例如：學(xué)生做投籃練習(xí)時(shí)注意力指向必須分配于兩點(diǎn)，一是自身動(dòng)作的控制，另一個(gè)是動(dòng)作的結(jié)果。因此，對(duì)于人們來說，由于思維習(xí)慣中的注意指向的目標(biāo)性，會(huì)直接影響他們對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)。

3.3.4 日常生活中“追求成功”與籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)行為的“敢于冒險(xiǎn)”的差異分析。

人在日常生活中總是趨利避害，在面對(duì)困難、解決問題時(shí)也總是追求成功。例如：在一些傳、接球練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)過程中，隊(duì)員總是希望相互間距離近一點(diǎn)， 其思路是“傳球的人省力，接球的人不失誤”，結(jié)果使練習(xí)位置、跑動(dòng)路線等自主發(fā)生改變，而嚴(yán)重影響了練習(xí)的質(zhì)量。人們的這種思維習(xí)慣定義為：追求成功，避免失敗?；@球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)行為要求人們要有“敢于冒險(xiǎn)，面對(duì)失敗”的心理。眾說周知，籃球運(yùn)動(dòng)是世界上最為激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，這就要求人們要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，要有“敢于冒險(xiǎn)、面對(duì)失敗” 的精神，這種精神狀態(tài)與人們?cè)谌粘Ｖ小白非蟪晒Α笔谴嬖诿黠@的差異。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）人們的日常行為習(xí)慣中存在著某側(cè)肢體的優(yōu)勢(shì)性，而影響其對(duì)籃球技能的全面學(xué)習(xí)。

（2）人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣會(huì)導(dǎo)致籃球移動(dòng)路線發(fā)生變化而影響練習(xí)的效果和質(zhì)量。

（3）縮小人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)籃球技能行為的差距才能提高籃球教學(xué)的效率。

4.2 建議

（1）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)重視人們的日常行習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)籃球技能的影響，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇適宜難度的練習(xí)形式，提高籃球課的教學(xué)效率。

（2）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)該告知教學(xué)對(duì)象在籃球?qū)W習(xí)中的“學(xué)習(xí)行為”與日常生活中的習(xí)慣是存在差距的。

（3）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)該控制其兩者之間的差距以其解決辦法，以便提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]石東哲，楊光.行為習(xí)慣差異下的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)量比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（04）.

作者簡介

劉洪偉（1982-），男，碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為滇西科技師范學(xué)院講師。研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位

滇西科技師范學(xué) 云南省臨滄市 677000