于秀琴

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要課程組成部分，對于幫助小學(xué)生培養(yǎng)初級的語文素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)的教學(xué)模式與具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式將有助于實現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)有效性。所以，本文主要立足于對小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)模式的探析，并且提出具有可操作性的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀課程教學(xué)環(huán)節(jié)；應(yīng)用研究

教學(xué)模式主要是在科學(xué)理念的指導(dǎo)之下相對穩(wěn)定的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，典型的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)將能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，思維能力與語文素養(yǎng)的提升。所以，采用科學(xué)的教學(xué)模式是保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的確定是開展高效，科學(xué)教學(xué)的前提條件。經(jīng)過具體的教學(xué)實踐，對于小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括一下幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)小學(xué)生對文章進(jìn)行初步閱讀與分析的能力。小學(xué)生需要了解文章的結(jié)構(gòu)搭建，文法的技巧表達(dá)，經(jīng)過邏輯推演思維的培養(yǎng)幫助學(xué)生了解常用的語言表達(dá)技巧。其次，深刻體會，了解作者所要表達(dá)的思想情感。讀者與作品之間產(chǎn)生情感的共鳴，實現(xiàn)個人情緒的表達(dá)與思想情感的熏陶。所以，幫助小學(xué)生了解文章大意，與作者之間產(chǎn)生情感的聯(lián)接是小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。最后，在大量的文章積累中幫助學(xué)生建立熟練運(yùn)用的能力。學(xué)以致用是課程教學(xué)的最終目的所在，通過小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，文章素材的大量積累，幫助學(xué)生建立運(yùn)用文字自如表達(dá)個人情感的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生個人寫作能力與表達(dá)技巧的提升。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維模式分析

2.1 合理的誦讀教學(xué)

小學(xué)生由于個人的理解思維能力教為薄弱，注意力不夠集中，開展合理的誦讀教學(xué)是有效改善小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量的操作途徑。誦讀環(huán)節(jié)的開展，目的在于幫助學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，通過文章的語言表達(dá)，邏輯安排體會，感知作者的思想感情。由于小學(xué)生的知識積累欠缺，很難對文章有一個全面整體的把握，這就需要老師明確教學(xué)重點(diǎn)，通過對優(yōu)秀的文章段落分析了解其中的文字表達(dá)方法。如在進(jìn)行《科羅拉多大峽谷》課文教學(xué)時，教師應(yīng)首先在一定程度上把握課文內(nèi)容，且具體方法如下：此篇文章中運(yùn)用了具體數(shù)字來進(jìn)行描寫，且小學(xué)生已經(jīng)具備數(shù)字還原能力，在誦讀教學(xué)模式運(yùn)用的過程中，老師應(yīng)該將文章的數(shù)字內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生對于文章的描寫有一個具體可感知的印象。與此同時，大量成語的運(yùn)用也是文章表達(dá)的一大特點(diǎn)，在誦讀的過程中，老師需要向?qū)W生詳細(xì)的講解成語本文的內(nèi)涵以及隨著時代的變化所發(fā)展的新的意義。通過長期的知識累計，小學(xué)生將會具備一定的成語表達(dá)素材，在寫作過程中對成語的運(yùn)用就會更加得心應(yīng)手。如目不暇接、撲朔迷離、怪石嶙峋等等，教師在誦讀階段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，來判斷出作者所描繪景色的壯麗雄偉，自然感受作者的寫作意圖和相應(yīng)描述手法的運(yùn)用，從而使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

2.2 細(xì)致的品讀教學(xué)

對文章的閱讀學(xué)習(xí)切記囫圇吞棗，需要在一字一句的細(xì)細(xì)品鑒中了解其中的文章脈絡(luò)，所以，開展細(xì)致的品讀教學(xué)是改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的重要操作手段。品讀教學(xué)的開展需要老師選擇具有典型性，示范作用的文章參與課程教學(xué)。只有通過對優(yōu)秀作品的細(xì)細(xì)品讀，才能了解其中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對文章表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)。與此同時，在開展對經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)之時，老師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，對于文章的表達(dá)脈絡(luò)，寫作技巧做到心中有數(shù)，并且對于文章的表達(dá)主旨做出個人獨(dú)辟蹊徑的理解，為語文閱讀課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行《藏羚羊跪拜》課文教學(xué)時，這篇課文中的句子別致、清新、自然，富于詩意，充滿童趣。教師可首先通過誦讀，來引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容整體感知，即人與動物在自然法則面前均享有生存權(quán)利。之后，便可引導(dǎo)學(xué)生對課文關(guān)鍵句段的品讀來對老獵人內(nèi)心的復(fù)雜進(jìn)行揣摩，使學(xué)生將閱讀延伸至故事背后的深刻含義。

2.3 有效的情感體驗與文字積累

小學(xué)語文閱讀教學(xué)除卻培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，文字表達(dá)能力，最為重要的就是幫助學(xué)生體驗作者的思想感情，了解文字表達(dá)技巧背后的思想意涵。所以，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的情感體驗與文字積累，在長年累月的知識積淀中幫助學(xué)生提高個人的寫作能力。在日常的閱讀教學(xué)過程中，老師需要具有大局意識，從宏觀的教學(xué)結(jié)構(gòu)到微觀的句型文字的解析，在兩者的雙向結(jié)合中改善和提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。與此同時，老師需要對閱讀教學(xué)的教材有一個全面的了解，立足于對閱讀教學(xué)內(nèi)容的完成與教材特性的總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的語言文字積累與思維模式訓(xùn)練。但是需要加以注意的是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的實現(xiàn)，學(xué)生閱讀技能與寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，僅僅局限于有限的教學(xué)實踐難以根本改善學(xué)生的閱讀能力，所以，需要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在主觀能動性的發(fā)揮中改善和提升學(xué)生的閱讀能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，老師必須充分認(rèn)識到閱讀習(xí)慣與技能的培養(yǎng)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展所具有的促進(jìn)意義，變革教學(xué)方式與模式創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)效果的改善與提升。具體而言，在日常的閱讀課程教學(xué)中，老師應(yīng)該開展合理的誦讀教學(xué)，細(xì)致的品讀教學(xué)以及有效的情感體驗與文字積累，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且熟練的掌握閱讀與寫作的技巧表達(dá)，幫助提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，文字應(yīng)用能力，在小學(xué)語文課程教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生淺層次的語文素養(yǎng)。

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作者單位

遼寧省阜新蒙古族自治縣蒼土學(xué)校 遼寧省阜新蒙古族自治縣 123100