邱石

本文采用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等策略，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院汽修學(xué)生為對(duì)象。以英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，并相應(yīng)進(jìn)行了分析，為高職院校汽修專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；汽修專業(yè)；思創(chuàng)教學(xué)；調(diào)查與分析

1 思創(chuàng)模式概念

思創(chuàng)模式，顧名思義，是“思+創(chuàng)”。思就是思考，這個(gè)思考不是老師的思考，而是老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂知識(shí)當(dāng)中。思也是十分關(guān)鍵的，如果學(xué)生都不思考了，那這個(gè)課堂也就形同虛設(shè)了。對(duì)于創(chuàng)，可以認(rèn)為是創(chuàng)新加創(chuàng)造。創(chuàng)新重點(diǎn)在于根據(jù)老師的內(nèi)容去思考，獲得屬于自己的新東西，真正做到學(xué)有所得。創(chuàng)造的重點(diǎn)在于根據(jù)創(chuàng)新之后的想法，去提升自己的能力。所以總而言之，思創(chuàng)模式，實(shí)際上就是老師通過(guò)激發(fā)學(xué)生，讓他們根據(jù)課程內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)和思考，使自己有一種感悟，從而上升到推陳出新的層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造，真正做到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

在研究過(guò)程中，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校在校汽修專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，展開關(guān)于“高職院校汽修專業(yè)學(xué)生思創(chuàng)學(xué)習(xí)的調(diào)查”，調(diào)查共涉及上述兩所院校在校汽修專業(yè)大學(xué)生共400名。

2.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法兩種方式進(jìn)行，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中兩所院校總回收問(wèn)卷380份，回收率為95%，其中有效問(wèn)卷360份，有效率為90%。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生英語(yǔ)興趣小組情況

在這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目中，有三個(gè)選項(xiàng)，分別是“曾經(jīng)有想法但現(xiàn)在沒(méi)有”、“愿意嘗試興趣小組”、“無(wú)所謂”、“沒(méi)興趣”。

調(diào)查顯示，在360份有效問(wèn)卷中，有142名學(xué)生表示“曾經(jīng)有想法但現(xiàn)在沒(méi)有”，占比39.4%；有72名學(xué)生表示“愿意嘗試興趣小組”，占比20%；有52名學(xué)生表示“無(wú)所謂”，占比14.4%；其余94名學(xué)生表示“沒(méi)興趣”，占比26.2%?？梢?jiàn)，學(xué)生還有對(duì)興趣小組感興趣，但是實(shí)際參與的不多。

3.2 學(xué)生思創(chuàng)模式情況

在這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目中，有三個(gè)選項(xiàng)，分別是“敢于嘗試思考創(chuàng)造新事物”、“偶爾會(huì)有新奇的想法”、“有想法但是怕實(shí)施不了”、“從沒(méi)想過(guò)”。

調(diào)查顯示，在360份有效問(wèn)卷中，有65名學(xué)生表示“敢于嘗試創(chuàng)造新事物”，占比18.1%；有90名學(xué)生表示“偶爾會(huì)有新奇的想法”，占比25%；還有138名學(xué)生表示“有想法但是怕實(shí)施不了”，占比38.3%，其余的67名學(xué)生表示“從沒(méi)想過(guò)”，占比18.6%?？梢?jiàn)，學(xué)生大部分還是愿意嘗試去思考創(chuàng)造的，只是需要各方面條件的支持。

3.3 學(xué)生應(yīng)用思創(chuàng)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況

在這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目中，有三個(gè)選項(xiàng)，分別是“聽(tīng)不懂英語(yǔ)課”、“能夠聽(tīng)懂一部分老師講課內(nèi)容”、“根據(jù)書本內(nèi)容能夠設(shè)計(jì)新想法”、“平時(shí)愿意看一些英文資料”。

調(diào)查顯示，有143名學(xué)生選擇了“聽(tīng)不懂英語(yǔ)課”，占比39.7%；有95名同學(xué)選擇了“能夠一部分聽(tīng)懂老師講課內(nèi)容”，占比26.4%；有70名學(xué)生選擇了“根據(jù)書本內(nèi)容能夠設(shè)計(jì)新想法”，占比19.4%；有52名學(xué)生選擇了“根據(jù)書本內(nèi)容能夠設(shè)計(jì)新想法”，占比14.4%。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解訪談，大部分學(xué)生都表示，英語(yǔ)課是國(guó)際性語(yǔ)言，在一些大公司都需要英語(yǔ)知識(shí)，但是目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式比較陳舊，只能自己看一些課外書籍。

3.4 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程滿意度的調(diào)查情況

在這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目中，有兩個(gè)選項(xiàng)。第一個(gè)選項(xiàng)是“比較滿意，希望維持現(xiàn)在的教學(xué)方式”，第二個(gè)選項(xiàng)是“不滿意，希望能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力”。調(diào)查顯示，只有140名學(xué)生希望“維持現(xiàn)在的教學(xué)方式”，占比38.8%；而其余220名學(xué)生都希望“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力”，占比61.2%；。而當(dāng)問(wèn)到有關(guān)的建議時(shí)，學(xué)生表示希望老師能夠提供更多的教學(xué)活動(dòng)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組，以學(xué)生為主體，由老師來(lái)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）汽修專業(yè)目前的英語(yǔ)教學(xué)方式需要改進(jìn)。由前文調(diào)查可知，目前兩所高職院校汽修專業(yè)大部分學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)比較重要，也希望教師能夠提供更多的教學(xué)方法。

（2）開發(fā)性的學(xué)習(xí)資源不多。筆者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行搜索后發(fā)現(xiàn)。主要分為三類，一類是一些英語(yǔ)資料網(wǎng)站，主要是介紹英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和情境對(duì)話；一類就是應(yīng)試類英語(yǔ)，主要是介紹一些應(yīng)試技巧，例如考研等；還有一類就是一些美式英語(yǔ)的教學(xué)方法，借鑒美國(guó)的教學(xué)模式。但目前，高職英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)就是夠用、實(shí)用，能夠讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)技巧。所以具有引導(dǎo)開發(fā)性的學(xué)習(xí)資源不多。

（3）汽修專業(yè)學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)行教改。由前文可知，兩所高職院校電子專業(yè)學(xué)生都樂(lè)意激發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力。學(xué)生需要更多的平臺(tái)和方式，教師也需要更好的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，這說(shuō)明思創(chuàng)模式在高職院校汽修專業(yè)中有一定可行性。

4.2 建議

（1）改革高職汽修專業(yè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，引入思創(chuàng)教學(xué)。在以后的教改中，高職汽修專業(yè)可以利用學(xué)生想法多、思維活躍、樂(lè)于創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮思創(chuàng)模式的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）構(gòu)建英語(yǔ)課堂線上線下的思創(chuàng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)要包括交流平臺(tái)、資源共享庫(kù)等。交流平臺(tái)可以通過(guò)QQ群、微信群來(lái)實(shí)現(xiàn)。資源共享庫(kù)可以分為教師資源庫(kù)和學(xué)生資源庫(kù)。教師資源庫(kù)主要是包括教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生資源庫(kù)主要以興趣小組的形式存在，包括小組成員、小組分工、實(shí)施計(jì)劃和作品展示等。當(dāng)教師講授完知識(shí)以后，學(xué)生和教師可以互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己小組的任務(wù)，并和老師溝通交流。

（3）積極探索高職汽修專業(yè)英語(yǔ)課堂思創(chuàng)教學(xué)策略。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而思創(chuàng)教學(xué)模式正是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。在后續(xù)的研究中，要加強(qiáng)對(duì)思創(chuàng)模式的推廣例如，探索師生技能競(jìng)技、學(xué)生思創(chuàng)能力展示、校企專家測(cè)評(píng)等形式，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016（04）：12-24+40.

作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109