王曉麗

摘 要：新課程讓課堂充滿了激情和活力，新課程讓語文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；有效教學(xué)

新課程小學(xué)語文的有效教學(xué)，是指教師在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性

要確定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須進(jìn)行課前診測，而課前診測就是師生互動的過程，教師通過診測，可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、情感態(tài)度價值觀狀況，從而更準(zhǔn)確地確定知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。那么要從哪些方面進(jìn)行課前診測制定課堂目標(biāo)呢？應(yīng)在“育主動發(fā)展的人”的教學(xué)價值觀的引領(lǐng)下，按照課標(biāo)的要求對教材文本和學(xué)生狀況進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。才能使課堂達(dá)到預(yù)期的效果。

課前的診測首先要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)活動賴以存在的根本，課堂教學(xué)的目標(biāo)要具體分析學(xué)生原有知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（前在狀態(tài)）和可能達(dá)到的發(fā)展水平（潛在狀態(tài)），針對不同類型的學(xué)生，確定每節(jié)課的具體課時目標(biāo)，目標(biāo)必須要與學(xué)生的學(xué)力水平相匹配，才能使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)。課前的診測除了考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平外，還要考慮同一學(xué)科，不同的課題，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。因?yàn)椴煌恼n題，其知識及能力的構(gòu)成方式不同，學(xué)生在探究這些知識時，需要投入的思維方式的重點(diǎn)不同，所以應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的具體情況，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展趨向，側(cè)重在三個維度的某些方面或某幾個方面予以加強(qiáng)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和針對性。

因此，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性必須依據(jù)學(xué)生和課題來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的讓語文課堂活躍起來，賦予語文課堂生命，讓整節(jié)課生機(jī)勃勃，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主陣地。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

三、注重精講和精練

課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，在語文教學(xué)過程中要注重精講和精練。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路。

四、在備課上下功夫

1.備書本備教材

備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。

2.備好學(xué)生

學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

六、發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

總之，語文課堂教學(xué)效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。