李芳

摘 要：傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，任課教師較為關(guān)注對(duì)學(xué)生傳授實(shí)用的演奏技巧，然而如此一來，便造成對(duì)學(xué)生鋼琴演奏過程中情感要素地培養(yǎng)。鋼琴演奏要求演奏者能夠全身心地投入于演奏本身，因此，任課教師應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生進(jìn)行演奏技巧訓(xùn)練的同時(shí)，幫助學(xué)生形成演奏過程中的積極情感。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴教學(xué)；情感教育；音樂表現(xiàn)力

作為音樂藝術(shù)種類之一，鋼琴演奏乃是依托演奏者對(duì)音響的合理組合，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂情感的有效表達(dá)。因此可以說，鋼琴課教學(xué)活動(dòng)的目的并非在于使學(xué)生僅僅掌握和具備扎實(shí)的演奏技巧，更在于培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，本文將從情感教育的內(nèi)涵及其在高職鋼琴教學(xué)中的重要價(jià)值入手，探究如何在高職鋼琴教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情感教育。

一、情感教育的內(nèi)涵及其在高職鋼琴教學(xué)中的重要價(jià)值

當(dāng)前的高職鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)于技巧的傳授過多，而對(duì)于情感的滲透則略少。在高職鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該將技巧與情感平衡，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要價(jià)值。

1.情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育活動(dòng)，乃是指任課教師應(yīng)當(dāng)依托對(duì)教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知的過程當(dāng)中，進(jìn)一步理順情感同認(rèn)知二者之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮最大的情感要素，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升。可以說，借助情感教育，將使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有助于使學(xué)生從內(nèi)心層面形成美好的情感，從而幫助學(xué)生能夠以更為積極的心態(tài)以及更為良好的情緒投入于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，最終讓學(xué)生成為心智健全的個(gè)體。從這個(gè)層面來看，情感教育不僅僅是現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)模式，更是現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略。

2.情感教育在高職鋼琴教學(xué)中的重要價(jià)值

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，唯有在鋼琴學(xué)習(xí)者能夠合理控制以及調(diào)適自身情感的基礎(chǔ)之上，方才能夠?qū)⒆陨硭莆盏匿撉傺葑嗉记赏昝赖卣宫F(xiàn)出來。因此，對(duì)于高職鋼琴專業(yè)的任課教師來說，要善于在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的情感教育，從而使每一名學(xué)生在掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技巧的前提下，通過對(duì)自身情感的合理調(diào)適與正確激發(fā)，進(jìn)而讓自身的鋼琴演奏技藝得到提升與升華。為達(dá)到這一教學(xué)目的，高職鋼琴專業(yè)任課教師要時(shí)刻遵循情感教育理念，盡可能地將情感教育貫穿于鋼琴課程的始終，如此方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情緒地充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生真正體悟到情感對(duì)于自身演奏技藝提升的重要意義所在。

二、在高職鋼琴教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情感教育

在高職鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力，強(qiáng)化對(duì)作品背景知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，引導(dǎo)學(xué)生多方式表達(dá)情感，從而使情感教育落到實(shí)處。

1.在音樂作品中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力

一方面，教師應(yīng)該在音樂作品中培養(yǎng)學(xué)生的自我聆聽能力。在鋼琴學(xué)習(xí)中，聽覺的重要性是不言而喻的，彈奏過程中要能分辨自己所彈奏的音色是否符合音樂內(nèi)容的要求，要充滿對(duì)音樂的想象。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽不同演奏家對(duì)同一作品演奏的同時(shí)，多聽同一作曲家不同類型的作品，如舒伯特的奏鳴曲、即興曲與音樂瞬間，它們都以感情真摯、形式新穎、旋律優(yōu)美而著稱。另一方面，教師應(yīng)該在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解、分析音樂的能力使學(xué)生對(duì)鋼琴作品的音樂形式、結(jié)構(gòu)、和聲織體、音樂語言、創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點(diǎn)及樂譜的不同版本等做盡可能深入廣泛的了解，始終將理解作品、表現(xiàn)音樂內(nèi)容作為演奏者最首要的任務(wù)。這樣一來，教師在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生一定的音樂表現(xiàn)力，有利于學(xué)生對(duì)于鋼琴作品情感的加深和對(duì)演奏情感的把握。

2.強(qiáng)化對(duì)作品背景知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解

從鋼琴音樂作品自身來看，其彰顯出較高的藝術(shù)性與文藝性，毫不夸張地說，任何一首旋律悅耳、娓娓動(dòng)聽的鋼琴音樂作品，都如同一首優(yōu)美的詩篇、如同一幅意境深遠(yuǎn)的畫卷，都能夠表現(xiàn)出創(chuàng)作者獨(dú)特的創(chuàng)作情感與創(chuàng)作心路歷程。高職鋼琴專業(yè)任課教師通過在課上為學(xué)生進(jìn)行范奏以及帶領(lǐng)學(xué)生聆聽、賞析一首優(yōu)美的鋼琴作品的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解每一首優(yōu)美鋼琴作品背后的故事以及創(chuàng)作者在創(chuàng)作這首作品時(shí)的心境以及飽含的深情，以便在能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠隔空同作品的創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)鋼琴作品的體悟。筆者在鋼琴課程教學(xué)過程中，通常會(huì)為學(xué)生提前布置所要學(xué)習(xí)的鋼琴作品，以便使學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)這首作品之前，通過自行在課下對(duì)該首作品相關(guān)資料的搜集以及對(duì)該首作品的提前接觸和聆聽，獲得獨(dú)特的感悟，如此一來，當(dāng)筆者在課上正式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首作品時(shí)，學(xué)生經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，便能夠較快地掌握這首作品的音樂內(nèi)涵。還有就是，面對(duì)班級(jí)中部分不善言辭、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，鋼琴任課教師要對(duì)其加以鼓勵(lì)和肯定，并為其創(chuàng)造在同學(xué)面前進(jìn)行鋼琴演奏的契機(jī)，久而久之，將幫助這部分學(xué)生克服緊張、羞澀的心理，進(jìn)而能夠在鋼琴演奏的過程中深深地沉浸于其中而心無旁騖。

3.引導(dǎo)學(xué)生多方式表達(dá)情感

高職鋼琴專業(yè)任課教師在進(jìn)行課上教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生鋼琴演奏技能以及演奏情感提升的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多種方式表達(dá)情感。具體而言，任課教師要依托校內(nèi)資源，組織任課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏會(huì)，也可以利用校園文化節(jié)等一系列活動(dòng)，為班級(jí)學(xué)生提供登臺(tái)表演契機(jī)，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的目的。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得社會(huì)公眾面臨著海量的信息資源。高職鋼琴專業(yè)任課教師要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從海量的信息資源中尋找和獲取對(duì)其鋼琴演奏技能提升有益的信息，而情感教育正是達(dá)成這一目的的有效途徑。由此可見，鋼琴教育不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧取得成功的一種手段，更為重要的是它還是一個(gè)非常個(gè)人化的過程，是塑造完善人格的過程。培養(yǎng)學(xué)生健康、和善的情感，塑造他們完美的人格，應(yīng)該是未來教育的重要主題和使命，是世界教育改革的必然趨勢(shì)。

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