吳艷 劉穎 王新然

摘 要： 本文探討了“翻轉課堂”所存在的問題，在教學實踐應用中總結了一整套科學的“翻轉課堂”教學設計方案，即在課前，教師要確立學習目標，設計制作微課視頻，布置學習任務；在課堂上，檢查課前學習任務，組織深入的學習活動，提升專項技能練習；在教學環(huán)節(jié)結束后，讓學生做出自我評估。這就為“翻轉課堂”的教學實踐提供了重要的教學實踐經(jīng)驗和參考。

關鍵詞： “翻轉課堂”；教學設計；微課

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0047-01

一、什么是“翻轉課堂”

“翻轉課堂”（Flipped classroom learning）是指課堂講解部分放到線上供學習者在課前觀看，課堂教學主要通過一些學習活動的設計，讓學習者充分參與進來，為學習者搭建發(fā)現(xiàn)式，探索式的學習平臺。教師在課堂中，只是扮演引導者，組織者和協(xié)助者的角色。

二、“翻轉課堂”在國內(nèi)外的應用與研究

Hsui-Ting Huang（2014）探討了翻轉課堂與語言傳統(tǒng)課堂教學結合的教學模式的對學習效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)結構化翻轉課堂和半結構翻轉課堂相較于非翻轉課堂，對學習成績，學習態(tài)度和參與度上的促進作用更大。Chengjie Yu （2014）辯證地分析了慕課這種教學模式存在的優(yōu)缺點，探討了構建慕課與傳統(tǒng)課堂教學模式融合的最佳方案。

我國教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！币恍└咝Ｈ缜迦A大學和北京大學，上海交通大學和復旦大學分別加入了edX和Coursera，積極建設慕課資源。伍忠杰（2012）用定量的研究方法調查了學習者對于基于慕課的自主學習模態(tài)的滿意度要低于基于慕課的翻轉課堂學習模態(tài)；并用定性的研究方法分析解釋了這種現(xiàn)象的原因。研究發(fā)現(xiàn)基于慕課的大學英語翻轉教學模式適用于大學英語課堂教學。魏東新（2014）探討了翻轉課堂教學模式下，教師可以采取轉變教師理念和角色，制作高質量的課前視頻和涉及多種形式的課堂活動的應對策略。與翻轉課堂相關的研究還有國外翻轉課堂的教育啟示研究（何朝陽等，2014）；基于移動便攜終端設備的翻轉課堂研究（張新明，何文濤，李振云，2013；付安權，駱天天，2014）；翻轉課堂及有效實施策略研究（朱宏潔，朱赟，2013）；翻轉課堂學習者滿意度影響因子分析研究（翟雪松，林莉蘭，2014）等等。

三、“翻轉課堂”應用與研究中存在的問題及教學設計案例

從目前所能搜集到的國內(nèi)外翻轉課堂教學研究的成果來看，翻轉課堂教學研究涉及到各個學科。與大學英語相關的翻轉課堂教學研究在國外鮮有涉及，而我國已開展的研究大多數(shù)都是圍繞大學英語翻轉課堂教學模式展開的理論探討和辯證分析。大多數(shù)研究都是聚焦教學的宏觀層面即教師與學習者態(tài)度，滿意度和所面臨的學習或教學挑戰(zhàn)的探討，而對翻轉課堂所帶來的微觀層面的研究涉及很少，如課堂教學策略研究，課堂話語分析研究，學習者學習策略研究，教學評估測試體系研究， 教師職業(yè)發(fā)展研究等等。因此，現(xiàn)有的研究成果很難從理論上給予全面地教學指導，不利于大學英語翻轉課堂的廣泛開展和實施。

下面，我們以西方的“萬圣節(jié)”為例，對“翻轉課堂”進行教學設計。

首先，要確立明確的學習目標：

After learning， students are able to

① Learn about Halloween festival

② Tell the legend of Jack Olanterns

③ Listen to a Halloween song and take notes.

④ Tell scary stories.

其次，圍繞以上學習目標，設計并錄制微課視頻，在微課視頻最后布置學習任務。

Task 1 Questioning and answering

1）What are the main colors for Halloween？

2）Why do people make Jack Olantern at Halloween season？

課堂教學分為以下5部分

Part 1 檢查課前學習任務完成情況

Part 2 閱讀： “STINGY JACK”的傳說。

Part 3 主題拓展閱讀：The History of Apple Bobbing。

Part 4 單元活動

Option 1： Tell the legend of Jack OLanterns in your own words.

Option 2： Tell a scary story or life experience by using as many new expressions as you can.

Part 5自我評價

（Tick the one if you think it agrees with your progress.）

I have learnt the origin and the celebrations of Halloween festival

I am able to tell the legend of Jack Olanterns in my own words

I am able to sing a Halloween song.

I am able to tell a scary story by using a lot more new expressions.

參考文獻

[1] Chengjie Yu. Challenges and Changes of MOOC to Traditional Classroom Teaching Mode[J]. Canadian Social Science， 2014， Vol.11 （1）， pp.135-139.

[2] Hsui-Ting Huang. Flipping the classroom for English language learners to foster active learning [J]. Computer Assisted Language Learning. 2014（1）： 81-96.

[3] 劉輝.信息技術與外語課程整合：基于學科研究的大學外語教學思考—2012 全國大學外語課程及教學改革學術研討會啟示[J].外語電化教學，2012（144），76-80）.

[4] 魏東新.大學英語教師應對翻轉課堂的策略[J].教育探索，2014（12）：37-39.