李娟

摘 要：新世紀(jì)教育事業(yè)的發(fā)展與改革決定了大學(xué)生體育教學(xué)要向健康教育的轉(zhuǎn)變。健康體育教學(xué)的實(shí)施，主要取決于學(xué)校與教師要打破傳統(tǒng)，形成新的健康教育觀念，體育教育教學(xué)與健康教育息息相關(guān)。因此，本文主要在教育事業(yè)改革的背景下，從健康教育教學(xué)的角度出發(fā)，探討了大學(xué)體育教學(xué)如何向健康教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 健康教育 教育事業(yè)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0103-02

隨著人們生活水平的提升，大家逐漸認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉對(duì)人們身心健康的重要性。完善的全民健身體體制，全面提升人們的身體健康水平，已經(jīng)成為人們健康生活得保障。 21世紀(jì)以來(lái)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的體育教學(xué)工作也有了新的發(fā)展方向和更清楚的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)教師只注重了技術(shù)教學(xué)卻沒(méi)有從學(xué)生身心健康的角度去考慮，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育事業(yè)向前發(fā)展，使大學(xué)生的體育教學(xué)也在不斷地向健康教育轉(zhuǎn)變，健康教育教學(xué)可以使學(xué)生的身體和心理均衡全面發(fā)展，以更好的狀態(tài)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)健康體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育使大學(xué)體育教學(xué)可以更好更快速地向健康教育教學(xué)轉(zhuǎn)變。目前對(duì)于大學(xué)體育健康教育并沒(méi)有明文規(guī)定的要求和體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但是已經(jīng)有許多高校都在進(jìn)行各方面不斷的探索和嘗試。

1 現(xiàn)階段體育教學(xué)

目前許多高校教師在體育教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是以教師為中心，教師的主體作用過(guò)于重視，傳授知識(shí)也只是單向，缺少與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，學(xué)生主體作用反而被壓制，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，現(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的健身性?，F(xiàn)在大學(xué)的體育教材中的內(nèi)容缺乏全面健身原理的詳細(xì)全面的闡述，課程缺乏趣味性和娛樂(lè)性等。沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展進(jìn)行深層次的探討。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)存在一個(gè)弊端就是，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要還是與教師在教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)和技能的傳授有關(guān)，值得高校相關(guān)部門與教師的思考。體育教學(xué)不能單單只是動(dòng)作技能的不斷重復(fù)，這樣會(huì)使學(xué)生的身心造成過(guò)重的疲勞和負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)主要以運(yùn)動(dòng)課為主，理論課內(nèi)容講授較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)課程重要性與健康教育密不可分的關(guān)系，還有教師主要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，造成實(shí)踐課上很少的講解健身原理和方法。還有部分老師健康教育方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠，使得在理論教學(xué)中缺乏運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課中又缺乏健康教育理論的教學(xué)指導(dǎo)，這樣就會(huì)不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，現(xiàn)在許多大學(xué)的體育教學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)估是學(xué)生理論筆試、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和身體素質(zhì)這三方面內(nèi)容相結(jié)合。因此就出現(xiàn)了許多學(xué)生通過(guò)死記硬背和單一的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。這種脫離社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)與學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)劃。所以高校和教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生健康理論知識(shí)、健身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐及其運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力和體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成方面的綜合素質(zhì)考核，從而達(dá)到學(xué)生成績(jī)的評(píng)定與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的目的，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 大學(xué)體育教學(xué)向健康教育轉(zhuǎn)變的實(shí)施方法

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)校體育與健康培養(yǎng)要求的目標(biāo)，因此高校必須采取相關(guān)措施深化改革。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教育事業(yè)不斷地向前發(fā)展，高校和相關(guān)部門也要及時(shí)的調(diào)整和明確體育教學(xué)的目標(biāo)和思路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有意識(shí)有規(guī)劃的將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向健康教育的方向與目標(biāo)上。高校相關(guān)教育部門和教師要以“健康第一”的教學(xué)思想為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生身心健康均衡發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有為青年。通過(guò)體育課的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握健康鍛煉的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)從事體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育鍛煉的意識(shí)，提升學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的水平和能力。除此之外，教師也要給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，通過(guò)體育課讓學(xué)生培養(yǎng)一種良好的健身習(xí)慣，讓這種習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的，提高學(xué)生個(gè)體維護(hù)健康的能力，強(qiáng)化終身體育意識(shí)，滿足自我情感體驗(yàn)，以順應(yīng)環(huán)境的變化和社會(huì)的發(fā)展，提高全民族的健康水平。

2.2 豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容

教育改革前傳統(tǒng)的體育課教學(xué)大部分還是以傳授技術(shù)教學(xué)為主，課堂中教師講的內(nèi)容也是教育部門與學(xué)校安排與規(guī)定的，教學(xué)方式也是比較單一。但是，教育改革與發(fā)展以來(lái)，現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)都在嘗試開(kāi)展適合學(xué)校的體育項(xiàng)目。以前學(xué)校大部分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是田徑、體操、籃、排、足球等，而現(xiàn)在定向越野跑、自然體育、體育舞蹈、健美操、街舞、攀巖登山等一些以前不會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中的體育教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)在了許多學(xué)校中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育課的興趣也大大提升，鍛煉身體的方式與手段也更多了，可以做到充分的享受體育課帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。大力推行大學(xué)體育教學(xué)與教材的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，使體育課的知識(shí)性、娛樂(lè)性與健康相結(jié)合，做到理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，高校相關(guān)部門和教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)模式的研究，不斷地完善和更新體育教學(xué)模式，豐富高校體育教學(xué)模式體系。

2.3 關(guān)注學(xué)生心理健康的教育

大學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該是處于一種輕松愉快和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中釋放沉重的心理負(fù)擔(dān)，減輕精神壓力。提供多種教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在 教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容與鍛煉方式。學(xué)校教師可以組織一些課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇參加自己喜歡和感興趣的體育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的體育長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在課內(nèi)體育教學(xué)中，要通過(guò)不斷的手段與方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨練意志，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力等各個(gè)方面的品質(zhì)。同時(shí)也可以通過(guò)體育教學(xué)中的合作，結(jié)交志同道合的朋友，擴(kuò)大自己的交際生活領(lǐng)域，從而在此過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人共處，豐富自己的生活。

2.4 健全和完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定每個(gè)學(xué)生的發(fā)育水平也各有差異，所以體育教學(xué)也要因材施教，對(duì)體育教學(xué)的評(píng)估也應(yīng)是多種多樣的。體育教學(xué)的考核內(nèi)容與方法，從某種角度上來(lái)講，顯示了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的水平。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是將全面性與個(gè)體性相結(jié)合的，將個(gè)人與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了提升教學(xué)質(zhì)量，是為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康均衡全面的發(fā)展，因此，高校應(yīng)該因材施教。教師也要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)要有相應(yīng)的不同評(píng)價(jià)方式與手段，不同情況要不同對(duì)待，這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重也是高校教學(xué)工作的需要。在充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能的同時(shí)，也要以評(píng)價(jià)要求為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)者的聰明才智，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，科學(xué)合理的運(yùn)用體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全面提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)水平與質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變，不僅思路要變，講課的形式也要根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以千姿百態(tài)、百花齊放的方式開(kāi)展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革向健康教育成功轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。教師必須抓緊機(jī)遇，適應(yīng)高校教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，改革高校體育教學(xué)模式形式，使高校體育教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，形成完善的大學(xué)體育教學(xué)向健康教育轉(zhuǎn)變的體系與體制。

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