張慧

【摘 要】由于近些年來(lái)新課程改革以及素質(zhì)教育的深化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)越發(fā)重視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培育，而非單純的知識(shí)傳授。數(shù)學(xué)是生活中非常實(shí)用的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化自然成了當(dāng)下的趨勢(shì)，本文就人教版小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)展開(kāi)相關(guān)論述，以期為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作提供理論上的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化趨勢(shì) 教學(xué)探析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐相融合。在這個(gè)過(guò)程中，教師理應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)同生活之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提升教學(xué)效率。然而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在我國(guó)的教學(xué)中并未廣泛運(yùn)用起來(lái)，從而制約了課程教學(xué)的發(fā)展，值得教學(xué)工作者的深思。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的就是在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)同小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活且用于生活的理念，進(jìn)而能夠引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題?？梢钥闯觯罨虒W(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，同當(dāng)下所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相契合。

正是基于生活化教學(xué)的鮮明特點(diǎn)使其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用，大大提高了課堂教學(xué)效率，對(duì)于小學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用知識(shí)的能力也起到了培育的作用。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)方法的必然趨勢(shì)。

二、數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化中的不足之處

雖然當(dāng)下我國(guó)小學(xué)階段的生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中得以開(kāi)展，但是由于教學(xué)生活化研究及發(fā)展水平有限，直接導(dǎo)致了教學(xué)生活化過(guò)程中存在著諸多不足之處：首先，部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式相對(duì)陳舊死板，主要表現(xiàn)為大頻率采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，通過(guò)滿堂灌的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這不僅使學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力也難以激發(fā)出來(lái)；其次，生活化教學(xué)中案例的運(yùn)用過(guò)于僵硬，有些甚至脫離大部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就導(dǎo)致小學(xué)生難以運(yùn)用自己的想象力融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；最后，生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意，部分老教師甚至都不會(huì)運(yùn)用便捷高效的多媒體設(shè)備，這使得生活化教學(xué)在形式上少了新意，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率可想而知。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化對(duì)策：以人教版六年級(jí)課程教學(xué)為例

（一）運(yùn)用生活實(shí)例引出教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都存在著數(shù)學(xué)的身影。基于此，教師可以充分運(yùn)用小學(xué)生身邊的生活案例來(lái)引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到溫故而知新的目的。如數(shù)學(xué)老師給全班20名同學(xué)帶來(lái)了5個(gè)蘋果，老師提出需要學(xué)生們平均分配，確保每個(gè)學(xué)生都能吃到同樣大小的蘋果。這樣就引出了分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，就能夠計(jì)算出每個(gè)學(xué)生將會(huì)得到5÷20即1/4個(gè)蘋果，也就是說(shuō)只需要將每個(gè)蘋果橫豎切兩刀，均勻分成4份，這樣就能夠獲得大小相同的20份蘋果。同時(shí)教師還可以通過(guò)該案例來(lái)引出分?jǐn)?shù)和比例的知識(shí)點(diǎn)，5：20=1：4，學(xué)生們不僅鞏固了非整除的舊知識(shí)，同時(shí)還在生活中學(xué)習(xí)到了比例的新知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)作為一門抽象的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)枯燥，因此激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，一方面既能夠全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠充分運(yùn)用生活化教學(xué)方式來(lái)提升課堂效率。如教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)播放一段自助凈水機(jī)接水的視頻，某小區(qū)中裝有一個(gè)自助凈水機(jī)，張阿姨每隔2天都會(huì)拿著一個(gè)15L的水桶去接水，每秒鐘的出水量為125ml，那么張阿姨每次需要多長(zhǎng)時(shí)間才能夠接滿水桶呢？短視頻為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，該生活案例非常普遍，從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)單位換算，溫習(xí)了L/ml、分和秒的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用除法的知識(shí)點(diǎn)來(lái)計(jì)算出張阿姨每次需要2分鐘的時(shí)間才能夠?qū)⒖账敖訚M，這樣的生活情境教學(xué)大大調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的課堂計(jì)算熱情，還可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。

（三）關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用

新課標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力同實(shí)踐能力的結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化自然是離不開(kāi)融入生活、在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。教師承擔(dān)起教學(xué)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活中的運(yùn)用來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。如在人教版六年級(jí)關(guān)于負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)例舉校園小超市盈利和虧損的狀態(tài)來(lái)講解，當(dāng)收入-成本=2000的時(shí)候，則表示小超市本月盈利2000元；當(dāng)收入-成本=負(fù)100則表示本月小超市不僅沒(méi)有賺到錢，反而虧損了100元。這樣小學(xué)生就能夠很容易理解負(fù)數(shù)的含義及運(yùn)用，生意上的虧損是負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的負(fù)數(shù)，通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，小學(xué)生融會(huì)貫通能力將顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)生活化成為當(dāng)下的主流和趨勢(shì)，同素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)思想相符合，不僅有助于課程教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)更是促進(jìn)了小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。雖然當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)存在著不足，但是相信通過(guò)教學(xué)工作者的不斷優(yōu)化必然會(huì)朝著積極的態(tài)勢(shì)發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培育奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)和有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（09）.

[2]裴立龍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的數(shù)學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，2015（07）.